淺析案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張靜

摘 要：眾所周知，中專學(xué)校招收進(jìn)來(lái)學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，對(duì)理論知識(shí)的理解能力也較差，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，如果只是進(jìn)行理論化教學(xué)，中專生往往很難理解，也很難運(yùn)用于實(shí)踐。因此，為了提高中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)水平，必須充分考慮到中專生理論接受能力差的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。本文將從案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，就案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行深入探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)教學(xué) 意義 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到大量理論和相關(guān)知識(shí)，這些理論知識(shí)往往比較枯燥，加上中專生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解能力比較差，所以學(xué)生基本很少會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而通過(guò)運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠利用已有的案例素材讓枯燥無(wú)味的理論轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情景，一方面，通過(guò)具體案例能夠?qū)⒊橄箅y懂的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得更加具體簡(jiǎn)單和易懂；另一方面，會(huì)計(jì)案例與實(shí)際生活更加貼近，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合等，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地接受并融入其中。在案例教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求

案例教學(xué)法往往注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體事件發(fā)生時(shí)，能夠靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ廊痪薮螅瑫?huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的整體形勢(shì)不容樂(lè)觀，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，因此，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。為了響應(yīng)人才市場(chǎng)的需求變化，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，很多中專學(xué)校都已經(jīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中貫穿會(huì)計(jì)實(shí)際案例教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力上的不足，讓學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要分為教師準(zhǔn)備工作和學(xué)生準(zhǔn)備工作兩個(gè)方面。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備階段的工作就是案例材料的選擇、收集與整理，在進(jìn)行案例教學(xué)之前將案例素材發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前熟悉案例，并查找相關(guān)資料，找出自身存在的問(wèn)題，并完成討論提綱的編寫(xiě)，這樣在課堂上，就不必花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效果。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備階段，拿到教師下發(fā)的案例素材，要盡快著手進(jìn)行閱讀和思考。閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容版塊，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，盡可能地對(duì)案例素材內(nèi)容有個(gè)比較全面的了解。很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在開(kāi)展案例教學(xué)法開(kāi)始時(shí)，很可能會(huì)感到陌生和不適應(yīng)，對(duì)于這種情況，應(yīng)及時(shí)向教師反映，了解并把握課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，防止在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。

（二）實(shí)施階段

案例教學(xué)法主要是通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，盡可能地保證每個(gè)小組的學(xué)生具有層次，這樣在小組討論的過(guò)程中學(xué)生就能互幫互助。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生掌握工程完工前后因借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用的處理，可設(shè)置如下案例：A公司2015年度的工程已經(jīng)全部完工，所有工程均已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但是該公司在對(duì)工程借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，以工程未完全竣工為由，計(jì)入“在建工程”賬戶，試問(wèn)這種做法是否合理？何時(shí)將利息費(fèi)用予以資本化，何時(shí)費(fèi)用化？該公司如此處理的目的是為什么？

案例設(shè)置完成，讓學(xué)生提前熟悉案例材料，課堂上，讓學(xué)生在熟悉案例的基礎(chǔ)上按照之前的分組進(jìn)行小組討論，在小組討論中，很多學(xué)生都提出該公司這種賬務(wù)處理方式不合理，認(rèn)為既然工程已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定可使用狀態(tài)，此時(shí)借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用就應(yīng)該計(jì)入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”予以費(fèi)用化，而不應(yīng)該給予資本化。至于何時(shí)資本化和費(fèi)用化，學(xué)生們意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的學(xué)生可能之前看過(guò)教材內(nèi)容，指出工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之前，應(yīng)計(jì)入“在建工程”，否則就應(yīng)對(duì)其予以資本化，但卻不知道這是因?yàn)椤罢l(shuí)受益，誰(shuí)承擔(dān)”的原則，導(dǎo)致工程借款利息應(yīng)由工程承擔(dān)，而工程建設(shè)完工就是企業(yè)的資產(chǎn)，所以就應(yīng)進(jìn)行資本化。對(duì)于公司賬務(wù)處理的目的，很少有學(xué)生提出進(jìn)行資本化不會(huì)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)造成影響，而費(fèi)用則作為企業(yè)利潤(rùn)的抵減項(xiàng)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和盈利能力都會(huì)產(chǎn)生影響。

通過(guò)這個(gè)案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同階段費(fèi)用的確認(rèn)問(wèn)題，這樣能夠?qū)窈蟮臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)有更加深入的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)案例是一種比較典型的費(fèi)用核算案例，其內(nèi)容又具有一定的普遍性。

（三）總結(jié)階段

考慮到學(xué)生對(duì)案例的分析和觀點(diǎn)存在不足，因此在課堂結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，解答學(xué)生在討論階段未能解決的問(wèn)題，防止學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)存在一定困惑。如果剩余時(shí)間不多，教師可以在學(xué)生反饋的問(wèn)題中找出比較典型和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答；如果時(shí)間較為充裕，教師就可以對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)歸類，為學(xué)生講解同類型的題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化。

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