談教學(xué)過程應(yīng)凸顯數(shù)學(xué)的魅力

郭麗麗

摘要：實現(xiàn)既提高教學(xué)質(zhì)量，又發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)在與未來教學(xué)的兩大追求目標(biāo)，而達(dá)到這個目標(biāo)的教育良策之一，就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，優(yōu)化學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生最深層次各種潛在能力的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)魅力當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面推行核心素養(yǎng)教育，這引起社會上許多家長的疑問：是否會影響教學(xué)質(zhì)量和效率？隨著“減負(fù)”的大面積推行，更加深了人們的疑問。其實，兩者并不矛盾。多年來，我市全面開展“環(huán)優(yōu)樂學(xué)”的教研活動，在教研過程中，在提高數(shù)學(xué)魅力的方法上，歸納整理以下三點。

一、情感相融，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師魅力

作為教師首先要尊重學(xué)生的人格，親近他們，及時了解他們的需求，更要給予信任和鼓勵。曾有這樣一個學(xué)生，他是年段出了名的搗蛋鬼，所有教過他的教師都對他感到頭痛，腦子不差，卻不愛學(xué)習(xí)，被公認(rèn)為無藥可救的學(xué)生。我深深思索，怎樣使他愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科？首先得“親生”，去了解、關(guān)心他，利用課余時間與他交朋友，同時在課堂上對他微小的閃光點加以表揚、鼓勵，讓他有成功的喜悅，逐漸建立起融合的師生關(guān)系。然后，利用假期特意帶他逛一次智晟文具店，買3支鉛筆，每支1.5元，6本練習(xí)本，每本2.5元，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少元？讓他去算，問他應(yīng)找回多少元。結(jié)果他無法算出而羞愧得無地自容。這時，我以小見大，抓住時機進(jìn)行教育：“日?；顒又刑幪幱袛?shù)學(xué)，你再不想學(xué)，以后連家門都出不去?！庇捎谟辛巳谇⒌膸熒P(guān)系做基礎(chǔ)，這位學(xué)生以后不但能接受教師的傳道、解惑、授業(yè)，更漸漸地愛上數(shù)學(xué)，成績有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

二、吃透教材，挖掘數(shù)學(xué)知識的魅力

在課堂上，要從各方面展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特風(fēng)貌。第一，我利用數(shù)學(xué)符號、公式、法則、圖形與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生親切感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“小數(shù)大小比較”這一課鞏固練習(xí)時，我們可聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計這樣兩道題：①“幾個同學(xué)（本班同學(xué)）的跳遠(yuǎn)成績是：小軍3.16米，小強3.2米，衛(wèi)平2.98米，高鍵3.09米，誰將走上領(lǐng)獎臺？②幾個同學(xué)（本班同學(xué)）的賽跑成績是：小軍3.16分，小強3.2分，衛(wèi)平2.98分，高鍵3.09分，誰將走上領(lǐng)獎臺？請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)評委將前3名寫在領(lǐng)獎臺上。兩道題似乎類同，卻各具奧妙。這個題目剛一揭示，教室的氣氛一下子就活躍起來，就連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手。為什么后進(jìn)生會有這么熱烈的反應(yīng)呢？因為這兩道題把學(xué)生感興趣的體育內(nèi)容編成習(xí)題，給習(xí)題注入強烈的生活氣息，深深吸引住學(xué)生。他們在解題時體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決實際生活的實際問題，覺得有實際價值，從而學(xué)得生動。

第二，揭示數(shù)學(xué)的歷史美。在每一個重要公式、定理以及方法的后面都隱藏有一個美好的歷史故事。因此，在課堂教學(xué)中有意針對課本內(nèi)容講述一些小故事。如教學(xué)圓周率時，可講述大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。這樣不但可促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，又能使學(xué)生受到正確的教育，更重要的是使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)求知探索的決心，可謂“一舉三得”。

第三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有形態(tài)美、思維美、抽象美、邏輯美。如每一個數(shù)學(xué)公式、定理都具有其推導(dǎo)過程，教師在舊知識的基礎(chǔ)上通過形象的圖形演示，引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入的邏輯思維，充分誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而獲得新公式、新知識，使學(xué)生有了通過自身的思維收獲成果的喜悅，充分感受到數(shù)學(xué)所潛在的內(nèi)在美，從而在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生把上數(shù)學(xué)課當(dāng)作美的享受，帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)與思考。

三、活動激趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力

活動激趣法是數(shù)學(xué)課堂中“環(huán)優(yōu)樂學(xué)”的基本手段。針對學(xué)生喜新求趣的心理特點和以形象主的思維特點，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜の队螒颉⒏傎?、講故事等教學(xué)手段。

如導(dǎo)入新課可編趣味故事引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”可設(shè)計質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩兄弟分家的數(shù)學(xué)故事和游戲。枯燥的數(shù)學(xué)定義以故事的形式娓娓道來，既鞏固所學(xué)概念，又使學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)感到親切可愛；也可以競賽的形式開展“登自學(xué)高峰爭紅旗”，發(fā)動學(xué)生積極投入自學(xué)領(lǐng)域；改錯題可設(shè)“數(shù)學(xué)門診”；課堂小結(jié)還可以設(shè)趣味性的游戲作為本節(jié)課的總結(jié)、下節(jié)課的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生一種“課雖終，趣未盡”的余味。在數(shù)學(xué)課堂中起推波助湖的作用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有挖不盡的魅力，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識得到鞏固、拓寬。這時他們不再感到學(xué)習(xí)的艱辛，而感到一種參與活動的自豪感和喜悅感，讓學(xué)生由“要我學(xué)”的一種負(fù)擔(dān)達(dá)到“我要學(xué)”的一種期待。最后，越來越不能忽視課堂的魅力，從而有了我愛學(xué)，“我樂學(xué)”的動力。

只要我們的教學(xué)方法得當(dāng)，讓數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課堂三者魅力合一，充分、藝術(shù)地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，創(chuàng)造出“環(huán)優(yōu)樂學(xué)”的教學(xué)心理環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就能讓學(xué)生反被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。