引導(dǎo)學(xué)生探索文章思路，促進(jìn)其智力發(fā)展

孫艷春

摘要：在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。因?yàn)樾W(xué)生還不能一下子就抓住文章的主要思路和脈絡(luò)，需要教師幫助學(xué)生逐步理清文章思路，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高閱讀效率。逐步引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。

關(guān)鍵詞：文章思路 智力發(fā)展 閱讀效率 自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，固然十分重要，但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展他們的智力。我們知道，一篇文章是按一定的邏輯法則組織起來(lái)的，所以引導(dǎo)學(xué)生探索文章思路的過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。

文章的思路不是架空的，它是由文章的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)的。文章的語(yǔ)言形式，就是字詞句篇。文章中的詞的搭配、句的關(guān)聯(lián)、段的銜接以及文章的前后連貫和照應(yīng)，既為文章的思路所統(tǒng)帥，又為一定的邏輯法則所制約。所以抓住文章思路組織閱讀教學(xué)，可以帶動(dòng)字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面落實(shí)，在落實(shí)的過(guò)程中，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣抓住文章思路組織閱讀教學(xué)呢。進(jìn)行課堂教學(xué)，要講究教學(xué)思路，根據(jù)教學(xué)思路來(lái)確定課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。但是教學(xué)思路應(yīng)該根據(jù)文章思路來(lái)確定，不同的文章思路，采用不同的教學(xué)思路。

例如，有的文章是橫向思路，采用交替的形式來(lái)寫。老師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生理清各條線索，最后把各條線索有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行講讀分析，相互補(bǔ)充、印證，收到了很好的教學(xué)效果。

那么，教學(xué)思路確定以后，怎樣具體地進(jìn)行教學(xué)工作呢？

一、抓預(yù)習(xí)，探索思路

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生先學(xué)一學(xué)，試一試，依靠自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，解決一些問(wèn)題。一二年級(jí)的閱讀教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，預(yù)習(xí)的要求，應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)，即讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字工具（漢語(yǔ)拼音、字形結(jié)構(gòu)及字典等），解決生字新詞，掃除閱讀障礙。從三年級(jí)起，以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，就是向句段篇章過(guò)渡，預(yù)習(xí)的要求，應(yīng)逐步提高，如按敘述順序劃分段落，說(shuō)出全篇大意等。這個(gè)要求，就是讓學(xué)生先探索一下文章的思路。我在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中特別重視預(yù)習(xí)工作。我認(rèn)為預(yù)習(xí)課很重要，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的要求自學(xué)，久而久之，學(xué)生拿到其他文章也能自己看懂，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

二、抓審題，揭示思路

標(biāo)題是范文的眼睛，有很多標(biāo)題直接或者間接地揭示了范文的思路。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視審題工作，認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的又一個(gè)重要的方法。

學(xué)課文首先接觸到的是文章的題目。因此，審題工作一般放在新課開始時(shí)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并逐步學(xué)會(huì)審題的方法，這對(duì)他們閱讀能力和寫作能力的提高都是有益處的。因此，他在閱讀教學(xué)中提出三點(diǎn)要求：首先要真確解釋題意；其次是理清標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系；再次是明確按題意都寫那些內(nèi)容。但是文無(wú)定法，審題工作也要因文而異。有的教師把審題工作放在最后進(jìn)行，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。有的教師則隨著故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地出示文題，把審題工作與文章思路揉合在一起分散進(jìn)行，這樣處理，更能突出文章的中心思想。

三、抓提問(wèn)，引出思路

適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，是能夠打開學(xué)生思路的大門的，同時(shí)把學(xué)生的思路，引導(dǎo)到文章的思路上來(lái)，讓學(xué)生與作者的思想感情融為一體，從而真正受到文章的感染。一堂閱讀課，如果能夠精心設(shè)計(jì)幾個(gè)很巧妙、很有啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，就會(huì)把課堂教學(xué)搞得生氣勃勃。教師在教學(xué)過(guò)程中，由教師提出問(wèn)題，并要求學(xué)生邊讀書，邊思考、邊議論，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容便逐步理解了，對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)也逐步提高，逐步深化了。教師用提問(wèn)的方式，按照作者的寫作思路來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)范文的認(rèn)識(shí)由感性轉(zhuǎn)化為理性，因?yàn)檫@樣一來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力就提高到一個(gè)新的境界。

緊扣關(guān)聯(lián)調(diào)語(yǔ)，沒(méi)有這些聯(lián)系的紐帶，那么結(jié)構(gòu)就顯得松散，就不能稱為一篇完整的文章。這些紐帶起什么作用呢？有的表示因果，有的表示承接，有的表示轉(zhuǎn)折，有的表示過(guò)渡，有的表示總括等。因?yàn)橛行┲T如“雖然……但是”“不過(guò)……盡管”“若是……還是……”都是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，就是聯(lián)系句與句，段與段之間的紐帶，在講讀課文時(shí)必須緊扣，不能放過(guò)。

四、抓重點(diǎn)，激活思路

我們的教學(xué)工作，必須在重點(diǎn)段上下功夫。重點(diǎn)段教得深透了，文章的思路也就自然地顯現(xiàn)出來(lái)了；同時(shí)，如果我們?cè)谥攸c(diǎn)段上精心地進(jìn)行教學(xué)工作，還可以活躍學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生的思維發(fā)展了，語(yǔ)言也相應(yīng)地發(fā)展了

另外，還要抓板書，明確思路。板書是我們進(jìn)行教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的輔助手段。板書的作用，既要有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又要幫助學(xué)生掌握文章的思路。板書應(yīng)該簡(jiǎn)而明，對(duì)課文內(nèi)容及文章思路，能夠提綱挈領(lǐng)或畫龍點(diǎn)睛。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)板書的內(nèi)容和形式，都要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，讓板書充分發(fā)揮它的作用。