淺析教育原則體系對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響

韓雙

隨著四六級英語考試的改革，非英語專業(yè)大學(xué)英語課堂教學(xué)越來越受到各高校的重視，而教育學(xué)原則體系則是指導(dǎo)大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，因此筆者將以藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)為例，探討教育學(xué)原則體系的部分內(nèi)容對大學(xué)英語課堂的影響。

自1978年我國實(shí)施改革開放以來，我國與國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越頻繁。語言是人與人之間交流的橋梁和紐帶，因此國內(nèi)對于英語人才的需求量也越來越大。越來越多的人重視外語尤其是英語的學(xué)習(xí)，而具體到教育領(lǐng)域，大學(xué)英語教學(xué)改革也成為一門尤為重要的研究課題。英語教學(xué)改革一直是各大外語院校及各語言科研工作者研究和探討的問題，但大多數(shù)教育工作者探討的方向多為外語專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)改革，而非外語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為大多數(shù)教育工作者忽略，在非外語專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，藝術(shù)類學(xué)生作為英語基礎(chǔ)最為薄弱的學(xué)生群體，他們的英語課堂教學(xué)更是最不受重視的。筆者作為一名藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教師，對此深有感觸，也迫切希望從自身做起來改變現(xiàn)狀，重視藝術(shù)類學(xué)生的英語課堂教學(xué)。因此，筆者希望通過對教育學(xué)原理的解讀，能夠汲取到一些方式、方法來促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的改進(jìn)，從而幫助更多藝術(shù)類學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績。

一、教育原則體系的簡介

教育原則體系通常包含八大原則，包括教學(xué)整體性原則、啟發(fā)創(chuàng)造原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、有序性原則、師生協(xié)同原則、因材施教原則、積累與熟練原則和反饋調(diào)節(jié)原則。

二、教育原則在藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟發(fā)創(chuàng)造原則對于藝術(shù)生大學(xué)英語課堂的影響

啟發(fā)創(chuàng)造原則主要包含激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)設(shè)問題情景等方面。首先要合理設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性和積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)通常分為直接動機(jī)和間接動機(jī)。直接動機(jī)即學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動本身的興趣和主動學(xué)習(xí)的動力及需求，往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都伴有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。間接動機(jī)是指和學(xué)習(xí)行為本身沒有太大關(guān)系，而把學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的手段。而大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生都是為了通過大學(xué)英語考級來順利畢業(yè)的目的而學(xué)習(xí)英語。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接動機(jī)，具體到課堂教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1.合理編排教材內(nèi)容

現(xiàn)代大學(xué)英語課本編排大多遵循傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，很多教材內(nèi)容呆板且沒有趣味性，脫離藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)背景，故學(xué)生課堂上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低。因此應(yīng)合理增刪教材內(nèi)容，在課堂教授過程中，適當(dāng)?shù)亍叭∑渚A，棄其糟粕”，保留一些較好的教材內(nèi)容，而舍棄一些冗雜且無意義的學(xué)習(xí)材料。另外還可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)上搜尋一些與藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的英語學(xué)習(xí)資料和影視音樂資料，融入課堂當(dāng)中。

以部分院校藝術(shù)類學(xué)生所使用的大學(xué)英語教材《E英語教程》為例，書的內(nèi)容大多以先語音聽力，后閱讀寫作為主。筆者認(rèn)為，部分閱讀寫作方面的內(nèi)容可穿插在聽力內(nèi)容當(dāng)中同步進(jìn)行。即將聽力作為精聽材料，先聽，后閱讀分析講解，而后進(jìn)行朗誦練習(xí)。在有必要的情況下，可講聽力材料轉(zhuǎn)變成role play口語訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式表達(dá)出來，由輸入轉(zhuǎn)換為輸出，從而增加對聽力材料的理解學(xué)習(xí)。

2.增加課堂教學(xué)的生動性和趣味性

如今大多藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語課本，內(nèi)容很多截取自中學(xué)課外英語閱讀材料，缺乏創(chuàng)新性。因此可借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將課本內(nèi)容與影視材料、音樂等相結(jié)合起來。例如E英語教程第二冊第二單元課文“Dog talk”，因課文主題為與狗相關(guān)的地道俚語及表達(dá)，可截取部分電影“忠犬八公”的片段，一方面可練習(xí)聽力，積累電影詞匯，另一方面可講影片相關(guān)內(nèi)容，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，總結(jié)狗的性格特點(diǎn)及人所賦予動物的情感特點(diǎn)。另外，還可選取類似動畫電影，組織學(xué)生進(jìn)行英語配音活動，從而幫助學(xué)生更加形象生動地理解課文內(nèi)容，理解、記憶和狗相關(guān)的俚語及地道表達(dá)。

3.增加與學(xué)生積極的情感交流

教學(xué)是學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入和輸出的過程。除了信息交流以外，情感交流也是課堂中的重要一部分。積極的情感可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，教師是除父母以外和學(xué)生接觸最為頻繁的人群，因此除了課堂教學(xué)時間以外，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)校生活和心理狀況。融洽的師生關(guān)系和深厚的師生情誼是巨大的力量源泉。學(xué)生喜愛敬愛某位教師，通常會“愛屋及烏”，從而喜愛這位教師所教授的科目。教師一句贊揚(yáng)的話語、一個肯定的眼神、一個微笑，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的認(rèn)同感，從而增加學(xué)習(xí)這門學(xué)科的動力。

具體到藝術(shù)類學(xué)生身上，藝術(shù)類學(xué)生大多思維較為活躍，情感較為敏感細(xì)膩。因此在與他們交流時，教師要善于傾聽，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。傾聽學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的訴求以及苦惱，觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題所在，耐心地和學(xué)生交流。

（二）因材施教原則對于藝術(shù)生大學(xué)英語課堂的影響

因材施教原則即要求教師從學(xué)生個體實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況，實(shí)施不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的特色教育，使每個學(xué)生都在原本的基礎(chǔ)上有所提升和進(jìn)步。貫徹實(shí)施因材施教原則可從以下幾個方面進(jìn)行：

1.認(rèn)真研究和了解學(xué)生

認(rèn)真研究和了解學(xué)生是貫徹實(shí)施因材施教原則的基礎(chǔ)。具體而言，主要需要了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、英語基礎(chǔ)、家庭背景等。選取個別典型的學(xué)生作為研究對象，將個性研究和共性研究相結(jié)合。研究方式主要通過和學(xué)生的交談、對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察、對課后作業(yè)的分析等。具體到藝術(shù)類學(xué)生身上，以筆者授課班級的一位學(xué)生為例，該學(xué)生英語基礎(chǔ)相對班上其他學(xué)生較好，家庭條件較為優(yōu)越，高中階段受到了良好的基礎(chǔ)教育，性格較為孤僻高傲，作業(yè)完成得不是十分認(rèn)真，考試成績平平。對于這位學(xué)生，首先以朋友而非教師的角度與其單獨(dú)交談，了解其內(nèi)心真實(shí)想法，同時為其英語學(xué)習(xí)提供一些好的建議和意見，以幫助其提高英語學(xué)習(xí)。

2.正確對待學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生都是個獨(dú)立的個體，都有其長處和短處，因此應(yīng)對其進(jìn)行全面、具體的分析，區(qū)別對待。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可安排一些課外的知識內(nèi)容，以增加其知識學(xué)習(xí)容量，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，以增加其英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、總結(jié)

總而言之，教育學(xué)原則體系作為教育學(xué)原理的核心內(nèi)容，為大學(xué)英語教學(xué)指明了方向，也為大學(xué)英語教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。只有將教育學(xué)原則和大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，將教育學(xué)原則體系合理地運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)課堂具體實(shí)踐中，才能切實(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)。

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）