市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能探究

葛夢薇

摘 要：現(xiàn)階段，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，傳統(tǒng)思想政治教育工作在開展中發(fā)生了悄然改變。同時，思想政治教育的功能也產(chǎn)生了改變，而且實際發(fā)展過程中，由于思想政治教育功能的改變，使其定位發(fā)生了一定的偏差，此類問題不僅會削弱市場經(jīng)濟條件下思想政治教育的功能，更會使經(jīng)濟發(fā)展受到?jīng)_擊。為解決此類問題，需要對市場經(jīng)濟條件下的思想政治教育功能做細致探究，以此找尋出問題的成因，并采取相應(yīng)措施予以解決。因此，對于“市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能的探究”分析，就具有極大現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟；思想政治教育；功能轉(zhuǎn)變

中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0153-02

新時代背景下，社會的發(fā)展和科技的進步，使得我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)得以不斷深入與完善。這也是自改革開放以來我黨的工作重心所在。同時，思想政治教育為迎合經(jīng)濟建設(shè)的需要，其功能逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)所需人才，以及為經(jīng)濟建設(shè)出謀劃策。此種功能上的轉(zhuǎn)變，使得思想政治教育在新形勢下迎來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。但需要我們認清的是，基于思想政治教育工作的根本目的，其功能的轉(zhuǎn)變?nèi)源嬖谥T多需要改進的內(nèi)容，尤其在市場經(jīng)濟條件下，思想政治教育更存在功能錯位的現(xiàn)象。為解決此類問題，需要對市場經(jīng)濟條件下的思想政治教育功能做細致的探究，以此找尋出問題的成因，并采取相應(yīng)的措施予以解決。因此，對于“市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能的探究”分析，就具有極大的現(xiàn)實意義。

一、市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能的錯位

（一）對政治功能的過度強調(diào)

作為時代性學科，思想政治教育處于市場經(jīng)濟條件下，所應(yīng)用到的思維模式應(yīng)當做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即以經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展作為思想政治教育的前提，以培養(yǎng)適合經(jīng)濟建設(shè)所應(yīng)用的人才為其教育目標。不能僅依靠傳統(tǒng)教育方式中的有利手段而對現(xiàn)階段的思想政治教育工作進行全面指導(dǎo)，此種守舊現(xiàn)象，必然會偏離教育主線。同時，針對思想政治教育學科的屬性，可認識到其具有意識形態(tài)性質(zhì)，這使得其雖具備政治功能，但應(yīng)在教育方式上進行合理調(diào)整，并拿捏好分寸，不應(yīng)對政治功能一味過度強調(diào)，更應(yīng)明確體現(xiàn)出思想政治教育學科所具備的穩(wěn)定性和獨立性。因此，應(yīng)充分且明確地認識到，思想政治教育作為一門理論學科，不能使其演變?yōu)檎叩慕庾x工具，同時，其也不完全具備黨的政治思想喉舌功能。此種做法，只能是將其科學性與獨立性淡化[1]。

（二）對經(jīng)濟的服務(wù)功能過度加強

作為思想政治教育學科，應(yīng)當在當今市場經(jīng)濟條件下秉承經(jīng)濟建設(shè)為中心的思想，為經(jīng)濟建設(shè)做出相應(yīng)的服務(wù)工作，這也是思想政治教育所具備的經(jīng)濟功能。然而，雖然在市場經(jīng)濟條件下，應(yīng)當為經(jīng)濟建設(shè)做出服務(wù)經(jīng)濟的功能，但卻不能將服務(wù)經(jīng)濟功能作為思想政治教育功能的全部，此種認識是極為片面與主觀的。在此形勢與環(huán)境影響下，思想政治教育的功能應(yīng)更多的體現(xiàn)在對市場經(jīng)濟條件下道德觀念的引導(dǎo)和矯正，并非是對市場需求做出全方位的服務(wù)與迎合。此種功能錯位的形成，在一定程度上是由于部分教育者對思想政治教育學科及功能性錯誤認識而導(dǎo)致的。

（三）缺乏職業(yè)自信

思想政治教育工作在現(xiàn)階段的企事業(yè)單位中還無法得到科學、合理的認知。很多企事業(yè)單位的管理人員和管理者均未充分認識到思想政治教育工作對于企事業(yè)自身發(fā)展的重要性，認為其僅具有一定的指導(dǎo)作用，并不能真正提升企事業(yè)單位的經(jīng)濟效益，增加員工的收入。同時，在眾多高等院校中，不在少數(shù)的大學生認為思想政治教育課程既枯燥乏味，又缺乏實踐的結(jié)合，且在高等院校中思想政治教育課時減少明顯，這些都導(dǎo)致了思想政治教育學科的教育工作者難以得到理解和認同，從而導(dǎo)致職業(yè)自信缺失的現(xiàn)象極為普遍且嚴重。

二、思想政治教育功能錯位的成因

在市場經(jīng)濟條件下，致使思想政治教育功能錯位的原因多樣，但主要原因是對思想政治教育功能認知的偏差和局限。從本質(zhì)上分析，思想政治教育所具備的功能大致可分為四點，即政治功能、經(jīng)濟功能、社會功能、個體功能[2]。但對于思想政治教育四大功能認識錯位，也便是對其功能的認知出現(xiàn)了偏差。對于思想政治教育的功能而言，其雖具有四大主要功能，但任意單一功能卻無法涉及到人類全面的活動范圍與內(nèi)容，更無法使單一功能包含全部功能。由于思想政治教育具有時代特性，且在不同時期所體現(xiàn)出的主要功能也各不相同，比如，在十年動亂中思想政治教育功能中的政治功能得以凸顯，而在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟條件下其經(jīng)濟功能便能夠發(fā)揮出相對主要的作用，若在對思想政治教育認知中錯誤或片面地認識其功能性，便會導(dǎo)致思想政治教育功能錯位現(xiàn)象的發(fā)生。

三、市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能的明確定位及完善工作

（一）提升學生的綜合素質(zhì)

可以說，思想政治教育工作的發(fā)展是受到經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展影響的。這也使得思想政治教育目標發(fā)生了變化，從簡單的政治教育，提升到法治與道德教育層面，且針對的教育主體也應(yīng)是具備完整人格的自然人。由于教育主體的訴求在新形勢下產(chǎn)生了變化，也導(dǎo)致思想政治教育工作應(yīng)做出適當?shù)恼{(diào)整，并針對現(xiàn)階段的經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展方向，逐步將思想政治教育工作調(diào)整為提升學生的綜合素質(zhì)[3]。并且，在工作中還應(yīng)明確教育主線，切勿因主次矛盾以及主、支流間的關(guān)系而導(dǎo)致教育方向偏離，若存在此種情況，則會導(dǎo)致不能對存在的主要矛盾做出積極的應(yīng)對，從而使思想政治教育的功用性降低。新形勢下所存在的主要矛盾既有信仰危機帶來的思想意識松動，又有因道德滑坡而導(dǎo)致的政治思想淪喪。對于道德滑坡現(xiàn)象而言，其是現(xiàn)階段由社會發(fā)展所帶來的主要思想政治教育問題。其具體表現(xiàn)是：對于物質(zhì)的追求和享受占據(jù)了思想意識的主要方面，而對于精神層面的追求則極為忽視，或在與物質(zhì)追求衡量后，對精神追求做摒棄處理。具有此種道德問題的人，很難以明確的法律與道德作為基準，不僅會演變成具有極端個人主義思想的個體，更會導(dǎo)致道德與理念的缺失。對于此類問題，唯有通過以思想素質(zhì)角度為切入點做好思想政治教育工作，才能使其逐漸具備相應(yīng)的法律意識與道德觀念，同時，也會使其政治素養(yǎng)得以提升，并逐步樹立起正確的三觀。因此可以說，思想政治教育對于提升學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用。

（二）秉持“以人為本”的教育理念

將傳統(tǒng)的思想政治教育與現(xiàn)階段的新型思想政治教育做對比，便不難發(fā)現(xiàn)兩者所進行教育工作的出發(fā)點截然相反，且天差地別。以傳統(tǒng)思想政治教育為例，其出發(fā)點為“大家”，即國家與社會層面，而現(xiàn)階段的新型思想政治教育，則側(cè)重于以“小家”即個人或個體為出發(fā)點。這使得傳統(tǒng)思想政治教育通過長期的發(fā)展，雖未出現(xiàn)本質(zhì)性錯位，但卻逐漸認識到此種思想政治教育具有極大的局限性與約束性，不僅不利于個體思想的發(fā)揮，更會對個體的人性起到壓制作用。而“以人為本”的教育理念提出，則能夠表明此種現(xiàn)象是時代發(fā)展所需要，且教育者應(yīng)做出積極應(yīng)對的與時俱進理念呼應(yīng)。但這僅意味著教育者在進行思想政治教育時要明確受教育者的教育訴求，且與其教育工作不發(fā)生實質(zhì)上的沖突，更不會影響到教育者的道德基準和所具有的政治立場。此種“以人為本”的思想政治教育出發(fā)點，既能增強教育者的教育意識，又能較為客觀地幫助受教育者提升自身的思想意識[4]，并且還能夠使受教育者的主觀能動性得以增強，從而便于教育者達成教育效果。

（三）做好思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展工作

在進行思想政治教育過程中，教育者應(yīng)逐步樹立起堅定的理論與學科自信心，這不僅是其從事價值觀念教育的根本，更是促使受教育者提升道德意識與增強信仰的積極手段。其中，教育者所應(yīng)樹立起的學科自信由三點內(nèi)容構(gòu)成。首先，是學科基礎(chǔ)理論科學性的確定。思想政治教育是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，并充分結(jié)合我國傳統(tǒng)文化的教育學科[5]。一方面，思想政治教育隨時代的變遷與發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變與完善，具備極為豐富的理論與實踐經(jīng)驗，這為思想政治教育的學科理論基礎(chǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)；另一方面，由于受到馬克思主義的指導(dǎo)，愈加具備科學性與價值性，這便為其學科理論基礎(chǔ)做出了進一步的夯實。同時，在應(yīng)用思想政治教育進行教學實踐過程中，不僅要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，更要結(jié)合市場經(jīng)濟的現(xiàn)狀，并將我國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵與精髓做深入且細致的探索和挖掘，以便對思想政治教育的功能性做更為深入的研究和創(chuàng)新。其次，是學科價值性。就思想政治教育學科而言，其所創(chuàng)立的時間較短，需要通過時間來逐步的打磨和驗證，并且通過具體的實踐過程檢驗出思想政治教育學科中所存在的諸多弊端。對此，唯有通過不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才能逐漸消除思想政治教育學科中的弊端與制約其發(fā)展的問題。最后，思想政治教育方法的創(chuàng)新。不同的教學方式所產(chǎn)生的教學效果具有明顯的差異性，尤其在現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟條件下，若采用傳統(tǒng)的教育方式，將與時代和現(xiàn)狀脫離。因此，應(yīng)積極探索全新的思想政治教育方式，并使其符合且滿足經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的需要。

結(jié)語

綜上所述，通過上述市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能轉(zhuǎn)變、錯位的成因以及所做出的有效應(yīng)對措施，可以清晰了解到思想政治教育中所涉及到的具體教育目標、方向、理念等不是一成不變的，而是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而不斷改變與完善的。同時，傳統(tǒng)形式的思想政治教育，無論從觀念、方式還是目標等方面，都難以滿足現(xiàn)階段市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟建設(shè)的需要，唯有使思想政治教育與時俱進，隨時代的發(fā)展而做出相應(yīng)的改進與變化，才能確保不同經(jīng)濟環(huán)境下思想政治教育工作的順利開展，也才能使思想政治教育的功能性符合時代發(fā)展需要，進而為此學科的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 秦正為，秦正良.市場經(jīng)濟條件下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].山東科技大學學報：社會科學版，2012，（2）：90-100.

[2] 董海濤.市場經(jīng)濟條件下思想政治教育功能再定位[J].雞西大學學報，2016，（12）：4-7.

[3] 朱曉紅.現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下思想政治教育的經(jīng)濟價值[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009，（1）：175-176.

[4] 劉慧慧.市場經(jīng)濟條件下思想政治教育價值形態(tài)及其實現(xiàn)[J].勞動保障世界：理論版，2011，（5）：92-93.

[5] 饒劉瑜.現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下思想政治教育的經(jīng)濟價值[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（27）：202.

[責任編輯 杜 娟]