孫彥波
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能解決日常生活中存在的問(wèn)題,這是一種收獲,這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 情感交流現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:“教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。實(shí)踐證明,“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有積極作用。
一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,加強(qiáng)情感交流
有專(zhuān)家認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的感情色彩,課堂上應(yīng)有師生雙方情感和思想的交流。如果在課堂上,教師總是板著面孔,學(xué)生的心理上就會(huì)感到壓抑,產(chǎn)生精神上的疲意感。因此,教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境,做學(xué)生的良師益友。我總是面帶微笑地給學(xué)生上課,盡量做到音量適度,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,根據(jù)授課內(nèi)容改編數(shù)學(xué)故事穿插其中,使學(xué)生不感到疲倦。我在教學(xué)中還注意采用適當(dāng)?shù)挠哪?,用歡笑來(lái)活躍氣氛。如在教學(xué)重量單位:“一輛貨車(chē)載重4( )”有個(gè)學(xué)生脫口就說(shuō)填“克”,下面學(xué)生舉手表示有不同意見(jiàn),我見(jiàn)狀假裝吃驚地說(shuō):“啊,不行了,什么時(shí)候一輛貨車(chē)竟然連一個(gè)球都運(yùn)不動(dòng)了?”大家哄堂大笑,這個(gè)學(xué)生在笑聲中醒悟過(guò)來(lái),在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,也加深了其它學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。
教學(xué)中,我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià),通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)姿勢(shì)將期望傳速給學(xué)生,學(xué)生受到鼓舞、信賴(lài),就會(huì)以積極的心態(tài)參與教學(xué)。如在學(xué)生回答問(wèn)題、板演練習(xí)時(shí)答錯(cuò)了,我說(shuō)“不要緊,敢于發(fā)言就是進(jìn)步”“離成功就差一點(diǎn)了”等;答對(duì)了,則表?yè)P(yáng)他們“哎呀,真了不起”“你真行”“真好”“很不錯(cuò)“等,鼓舞他們繼續(xù)努力;還通過(guò)比如面部表情、各種手勢(shì)、體態(tài)的變化等肢體語(yǔ)言表示肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)常通過(guò)贊賞的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的傳遞,讓許多學(xué)生消除畏懼情緒,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。
二、組織樂(lè)學(xué)教材,激發(fā)學(xué)生興趣
我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重控掘教材的趣味性和組織相關(guān)的趣味教材,利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的吸引力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。有了興趣方能對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒。激趣手段各異,可以根據(jù)教材實(shí)際需要引入。如我在教學(xué)乘法分配律內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候。我們一起做猜謎語(yǔ)的游戲:老師手里有個(gè)數(shù)是102,要乘以一個(gè)兩位數(shù),不論你們舉怎樣的兩位數(shù),我不用計(jì)算就會(huì)說(shuō)出它的積是多少,不信,試試看!學(xué)生踴躍報(bào)數(shù),通過(guò)驗(yàn)算老師回答的正確性后,都十分驚奇,老師到底有什么“訣竅”呢?于是我就勢(shì)引導(dǎo):“你們想知道其中的奧秘嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),就能解開(kāi)這個(gè)謎?!痹谡n堂上啟用游戲、猜謎、設(shè)疑這些寓教于樂(lè)的形式,學(xué)生十分喜愛(ài),有利于形成輕松、熱烈的氣氛,增添課堂情趣。
三、發(fā)揮主體作用,重視學(xué)生參與
現(xiàn)代教學(xué)理論也證明,課堂教學(xué)應(yīng)該把正確地處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系放在首位,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,充當(dāng)“主角”,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快。
我在教學(xué)中盡量地使學(xué)生多通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手動(dòng)腦,自己發(fā)現(xiàn)解題思路,總結(jié)規(guī)律、法則。這樣,可以讓學(xué)生完整地參與到探求知識(shí)的全過(guò)程。如我在教學(xué)平行四邊形面積的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己動(dòng)手把一個(gè)長(zhǎng)方形剪成一個(gè)直角三角形和直角梯形,再用剪成的兩個(gè)圖形拼成梯形、三角形、平行四邊形,然后引導(dǎo)學(xué)生探索前后兩個(gè)圖形的形狀雖然發(fā)生了變化,但是面積并沒(méi)有變的規(guī)律。這時(shí)候,我提出要求:你們能把平行四邊形在面積不變的情形下改為長(zhǎng)方形嗎?然后讓學(xué)生自己展開(kāi)討論,并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)生暢所欲言的情況下,推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高。
四、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),享受進(jìn)步喜悅
“收獲”與“愉快”總是聯(lián)系在一起。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能解決日常生活中存在的問(wèn)題,這是一種收獲,這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。例如,教學(xué)“體積計(jì)算”后,要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找計(jì)算一個(gè)土豆體積的辦法。一位學(xué)生想到蒸一下使之發(fā)軟,再通過(guò)拍擠使之變成長(zhǎng)方體;另一位學(xué)生想出一個(gè)圓柱形容器的底面半徑,算出底面積,往里裝水,量出水的深度,并求出水的體積。把土豆放進(jìn)水中,再量出水的深度,并求出水的體積。把土豆放進(jìn)水中,再量水的深度,又能算出一個(gè)體積。最后算出兩個(gè)體積的差,得到土豆的體積等。以數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們嘗試到解決問(wèn)題后的喜悅,更能讓他們?cè)鰪?qiáng)信心,樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)要注意為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。力求使不同類(lèi)型、不同水平的學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步,尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,通過(guò)適當(dāng)降低難度、給予糾正作業(yè)或考試中錯(cuò)的機(jī)會(huì)等方法,使他們每一次進(jìn)步都能體驗(yàn)到成功的愉快。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,我總是利用一題多解、一題多變、一題多思等形式,給他們以思考的余地,讓他們?nèi)パ芯?、探索,從中收獲歡樂(lè)。