實(shí)施“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)生素質(zhì)

孫彥波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能解決日常生活中存在的問(wèn)題，這是一種收獲，這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 情感交流現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。實(shí)踐證明，“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)有積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，加強(qiáng)情感交流

有專(zhuān)家認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程必須具備濃厚的感情色彩，課堂上應(yīng)有師生雙方情感和思想的交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，學(xué)生的心理上就會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生精神上的疲意感。因此，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境，做學(xué)生的良師益友。我總是面帶微笑地給學(xué)生上課，盡量做到音量適度，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)授課內(nèi)容改編數(shù)學(xué)故事穿插其中，使學(xué)生不感到疲倦。我在教學(xué)中還注意采用適當(dāng)?shù)挠哪?，用歡笑來(lái)活躍氣氛。如在教學(xué)重量單位：“一輛貨車(chē)載重4（ ）”有個(gè)學(xué)生脫口就說(shuō)填“克”，下面學(xué)生舉手表示有不同意見(jiàn)，我見(jiàn)狀假裝吃驚地說(shuō)：“啊，不行了，什么時(shí)候一輛貨車(chē)竟然連一個(gè)球都運(yùn)不動(dòng)了？”大家哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生在笑聲中醒悟過(guò)來(lái)，在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也加深了其它學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。

教學(xué)中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)姿勢(shì)將期望傳速給學(xué)生，學(xué)生受到鼓舞、信賴(lài)，就會(huì)以積極的心態(tài)參與教學(xué)。如在學(xué)生回答問(wèn)題、板演練習(xí)時(shí)答錯(cuò)了，我說(shuō)“不要緊，敢于發(fā)言就是進(jìn)步”“離成功就差一點(diǎn)了”等；答對(duì)了，則表?yè)P(yáng)他們“哎呀，真了不起”“你真行”“真好”“很不錯(cuò)“等，鼓舞他們繼續(xù)努力；還通過(guò)比如面部表情、各種手勢(shì)、體態(tài)的變化等肢體語(yǔ)言表示肯定和表?yè)P(yáng)。經(jīng)常通過(guò)贊賞的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的傳遞，讓許多學(xué)生消除畏懼情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。

二、組織樂(lè)學(xué)教材，激發(fā)學(xué)生興趣

我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重控掘教材的趣味性和組織相關(guān)的趣味教材，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。有了興趣方能對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快情緒。激趣手段各異，可以根據(jù)教材實(shí)際需要引入。如我在教學(xué)乘法分配律內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候。我們一起做猜謎語(yǔ)的游戲：老師手里有個(gè)數(shù)是102，要乘以一個(gè)兩位數(shù)，不論你們舉怎樣的兩位數(shù)，我不用計(jì)算就會(huì)說(shuō)出它的積是多少，不信，試試看！學(xué)生踴躍報(bào)數(shù)，通過(guò)驗(yàn)算老師回答的正確性后，都十分驚奇，老師到底有什么“訣竅”呢？于是我就勢(shì)引導(dǎo)：“你們想知道其中的奧秘嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就能解開(kāi)這個(gè)謎?！痹谡n堂上啟用游戲、猜謎、設(shè)疑這些寓教于樂(lè)的形式，學(xué)生十分喜愛(ài)，有利于形成輕松、熱烈的氣氛，增添課堂情趣。

三、發(fā)揮主體作用，重視學(xué)生參與

現(xiàn)代教學(xué)理論也證明，課堂教學(xué)應(yīng)該把正確地處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系放在首位，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，充當(dāng)“主角”，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快。

我在教學(xué)中盡量地使學(xué)生多通過(guò)實(shí)際操作、動(dòng)手動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)解題思路，總結(jié)規(guī)律、法則。這樣，可以讓學(xué)生完整地參與到探求知識(shí)的全過(guò)程。如我在教學(xué)平行四邊形面積的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手把一個(gè)長(zhǎng)方形剪成一個(gè)直角三角形和直角梯形，再用剪成的兩個(gè)圖形拼成梯形、三角形、平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生探索前后兩個(gè)圖形的形狀雖然發(fā)生了變化，但是面積并沒(méi)有變的規(guī)律。這時(shí)候，我提出要求：你們能把平行四邊形在面積不變的情形下改為長(zhǎng)方形嗎？然后讓學(xué)生自己展開(kāi)討論，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生暢所欲言的情況下，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高。

四、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，享受進(jìn)步喜悅

“收獲”與“愉快”總是聯(lián)系在一起。把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能解決日常生活中存在的問(wèn)題，這是一種收獲，這種收獲能使學(xué)生享受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快情緒。例如，教學(xué)“體積計(jì)算”后，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋尋找計(jì)算一個(gè)土豆體積的辦法。一位學(xué)生想到蒸一下使之發(fā)軟，再通過(guò)拍擠使之變成長(zhǎng)方體；另一位學(xué)生想出一個(gè)圓柱形容器的底面半徑，算出底面積，往里裝水，量出水的深度，并求出水的體積。把土豆放進(jìn)水中，再量出水的深度，并求出水的體積。把土豆放進(jìn)水中，再量水的深度，又能算出一個(gè)體積。最后算出兩個(gè)體積的差，得到土豆的體積等。以數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們嘗試到解決問(wèn)題后的喜悅，更能讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)要注意為每一個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。力求使不同類(lèi)型、不同水平的學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步，尤其要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過(guò)適當(dāng)降低難度、給予糾正作業(yè)或考試中錯(cuò)的機(jī)會(huì)等方法，使他們每一次進(jìn)步都能體驗(yàn)到成功的愉快。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我總是利用一題多解、一題多變、一題多思等形式，給他們以思考的余地，讓他們?nèi)パ芯?、探索，從中收獲歡樂(lè)。