幼教“新革命”，“黑臉”變“白臉”

陳霞

摘要：電子白板可將文字、圖片、動畫或課件等多種教學資源有機結合，使教學更加形象、具體、直觀，非常適合學前兒童思維具體形象性的特點。我縣剛剛成立的第二和第三實驗小學已經全部實現(xiàn)了電子白板的班班通，教師進行教學時教得輕松，學生學得有趣，教學效果明顯提高。

關鍵詞：信息化 電子白板 教學實踐

一、電子白板對數(shù)理解的應用

幼兒掌握10以內數(shù)的概念，需經過由具體到抽象，有感性到理性的一般認識發(fā)展過程。具體就是從接觸具體事物開始，從親自擺弄、觸摸中獲得有關物體數(shù)量方面的感性經驗開始，逐漸形成初步的抽象概念。由于班級人數(shù)較多，若每一個活動都要準備充足的材料，教師會非常的辛苦，采取無限克隆功能，教師不必為制作多少材料而煩惱了。幼兒在上面操作，運用拖曳功能給物體排排隊，用筆標記出數(shù)量，再用比較的方法去感知數(shù)是逐漸遞增或逐漸減少的，前面的數(shù)比后面的數(shù)少1，后面的數(shù)比前面的數(shù)多1等數(shù)之間的關系。具體直觀的一一對應擺放的物體，讓幼兒很快就理順了這些內容。

二、電子白板在比較中的應用

比較是相對而言的，中班幼兒對三個物體以上的比較較難分清。若利用電子白板的功能可以設計出形式多樣的教學活動，提高幼兒的注意力，活躍課堂氣氛。

如中班數(shù)學活動《排排隊》，教師是這樣組織的：

師：我們來看第一排的飲料，看一看，比一比，哪瓶最高，哪瓶最矮？（教師運用了白板“拉幕”的功能）

幼：綠色的最高，黃色的最矮（教師運用了白板“筆”的功能）。

師：我們給中間三瓶飲料按從矮到高排排隊，哪瓶矮，哪瓶高，哪瓶不高也不矮？（教師運用了白板“聚光燈”功能）

幼：白色飲料排前面，藍色飲料排中間，黃色飲料排后面。（幼兒運用了白板“拖曳圖片”功能）

在這個案例中，教師首先運用了白板“拉幕”功能，遮住第一排、第三排物體，讓幼兒的注意力更集中，只觀察比較第二排物體；接著運用白板“筆”的功能圈出最高、最矮的沐浴露，目標明確；然后運用白板“聚光燈”功能，將不需要的地方變成黑屏，只凸顯出需要的地方，避免了其他物體的干擾，對象更明確；最后運用白板“拖曳圖片”功能，讓物體從矮到高排列，看上去一目了然，幼兒很快就能檢驗出是否正確。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒非常細致地觀察畫面，愿意大膽講述，踴躍上來操作，積極性很高。

三、電子白板在認識圖形中的應用

認識圖形，關鍵的是要形象感知，許多幼兒能較早地說出圖形的名稱，但對于圖形的守恒及簡單的分、合、拆、拼轉化關系卻一時弄不明白。為此，可以運用電子白板多邊形功能，選擇正方形、橢圓形、圓形、三角形；點擊該圖形，進行圖像的平移、翻轉變換，不管圖形如何變化，其特征總是不變的，從而理解圖形的守恒規(guī)律。接著運用填色功能，給每種圖形的一半填上顏色，然后運用屏幕中的分、合功能，讓幼兒通過圖形的分、合操作，知道正方形由兩個三角形組成，圓形由兩個半圓形組成等圖形之間的關系。電子白板讓復雜的圖形關系變得具體簡單、形象，讓幼兒領略到了數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)他們探究學習的情趣。

四、電子白板在排序中的應用

排序是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排序是一種復雜的比較，幼兒經過比較、推理后找出規(guī)律并進行排序，整個過程較好地促進了幼兒思維能力的發(fā)展。但在實際中，幼兒往往因能力差異，較難發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，再者要準備人人一份的材料也很困難，眾多的因素讓幼兒在操作中積極性不高。有了電子白板的參與，激發(fā)了幼兒的興趣，調動了幼兒參與的積極性。

如《排排隊》中，請幼兒按照顏色排列規(guī)律接著往下畫。電子白板中染色功能，一點就變色的現(xiàn)象，贏來了孩子們的一陣歡呼聲，大大吸引了幼兒。每個人都目不轉睛地盯著電子白板，踴躍地舉手回答、操作，連平時不大表現(xiàn)的孩子也積極性很濃，整個活動氣氛活躍。正因為孩子們注意力集中，興趣高昂，做練習時全班只有五名幼兒有個別地方畫錯，其余的全部作對，課堂的有效性真正得到了體現(xiàn)。

五、電子白板在加減運算中的應用

幼兒學習10以內加減，是一項較為困難的任務。因為幼兒抽象思維還欠缺，幾次受挫后，孩子就會對數(shù)學失去興趣，不愿意動腦思考，懶得參與活動中來。電子白板的隱藏、拖曳、直觀的情境等功能，把復雜的問題轉化為直觀形象、生動的感性情景，大大降低了幼兒理解和教師教學的難度。

幼兒教師要想合理地設計，科學地安排幼兒的活動，啟發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，促進幼兒最佳發(fā)展，基礎的電腦、網絡知識和一定的信息技術操作能力是必不可少的。電子白板帶給我們便捷與樂趣，成功與希望，相信在電子白板的依托下，我們的教學活動將越來越精彩！

參考文獻：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程.中國電化教育.

[2]朱歐亞.電子白板在中小學教學中的應用綜述.教學儀器與實驗.

[3]劉衛(wèi)平.技能 應用 反思——交互式電子白板應用的教學思考.中國信息技術教育.