探討如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)

章文

摘 要：小學(xué)本來是一個(gè)非常快樂的時(shí)期，小學(xué)生仍然屬于小孩子，要知道，小孩子的世界本來就是無憂無慮的，他們每天即使是在學(xué)校里也總能找到自己開心的事情去做，可是現(xiàn)實(shí)卻在不斷逼迫他們成長(zhǎng)，每天教師用各種作業(yè)來施加壓力，回到家家長(zhǎng)還在不斷監(jiān)督逼迫孩子做各種課外練習(xí)，小學(xué)生每天面臨的作業(yè)越來越多，他們的書包比高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)輕不了多少了。隨著新課程的改革，我們要不斷改進(jìn)這種現(xiàn)狀，優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而不是在消沉中抵觸學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)的是優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，以小學(xué)語文為例，提出一些建議以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；問題；解決方法

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教師也是不斷改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式，當(dāng)然，對(duì)于作業(yè)的探討也是越來越深入，教師們總是在想要怎么做才能讓學(xué)生心甘情愿的完成作業(yè)？又要怎樣布置作業(yè)才能讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、扎實(shí)的鞏固知識(shí)？目前的小學(xué)生做作業(yè)的最大的問題就是盡管學(xué)生在教師的監(jiān)督下看似確實(shí)是完成了作業(yè)，而教師也確實(shí)花費(fèi)了很大的精力去批改作業(yè)，可是這么多時(shí)間的付出，卻好像并沒有取得教師和學(xué)生都想要達(dá)到的效果。的確，學(xué)生是完成了作業(yè)，可是他們真的是自愿的嗎？真的是自己獨(dú)立思考完成的嗎？這些教師總是不得而知，也無從得知，那么到底是中間出了什么問題導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的呢？針對(duì)這些問題，我們又需要做些什么呢？首先，我們先來看看到底我們的小學(xué)語文作業(yè)出了什么樣的問題，主要從以下幾方面來論述：

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題

1.作業(yè)形式單一，內(nèi)容繁瑣

作業(yè)的布置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生是否掌握來選擇，如果某一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了，那么事實(shí)上這些作業(yè)是可以不用布置的，而且如果總是布置一些學(xué)生早就已經(jīng)掌握的內(nèi)容，并且作業(yè)還很繁重，這樣會(huì)慢慢導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)，比如說學(xué)生會(huì)越來越討厭寫作業(yè)，越來越想盡辦法不做作業(yè)或者糊弄作業(yè)，那么這種作業(yè)到底有什么好處呢？然而現(xiàn)在很多的小學(xué)老師都是拼命地讓學(xué)生做各種鞏固的練習(xí)，每天除了抄生字生詞表，還是抄生字生詞表，沒有一點(diǎn)變化，學(xué)生每天都有這么一個(gè)繁瑣卻并沒有什么實(shí)際意義的作業(yè)，當(dāng)然如果是剛剛學(xué)習(xí)這些生字生詞，的確是需要讓學(xué)生抄寫的，可是如果在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了之后，還是每天循環(huán)往復(fù)的不斷抄寫，只能是消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，更重要的是現(xiàn)在這種模式已經(jīng)成了教師布置作業(yè)的固定模式，'根本沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展來作出調(diào)整，作出改變，這種形式單一，內(nèi)容繁瑣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言往往都是起到反作用的。要知道，小學(xué)生是非常好動(dòng)好玩的，一旦用這種繁瑣的作業(yè)困住他們玩樂的時(shí)間，他們就會(huì)用各種方式來躲避，畢竟小學(xué)生本來也就沒什么耐心，沒什么邏輯的，在這種形勢(shì)下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)又怎么可能取得有效性的進(jìn)步呢？

2.作業(yè)量過大，機(jī)械重復(fù)多

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教育水平是在不斷進(jìn)步，可是學(xué)生面臨的壓力也是越來越大了，現(xiàn)如今就連小學(xué)生都不能幸免，以前我們都認(rèn)為小學(xué)生就是在玩的時(shí)候偶爾學(xué)習(xí)一下就差不多了，可是現(xiàn)在我們都說孩子的教育要從小抓起，事實(shí)上這句話本身并沒有錯(cuò)，可是家長(zhǎng)和老師好像理解錯(cuò)了，他們認(rèn)為不斷抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，拼命的讓學(xué)生學(xué)習(xí)就是好的教育，可是事實(shí)并不是如此啊，盡管現(xiàn)在的小學(xué)生每天背著跟高年級(jí)學(xué)生差不多份量的書，回到家就寫作業(yè)寫到很晚，可是學(xué)習(xí)的效果真的那么好嗎？小學(xué)生在小的時(shí)候就被繁重的作業(yè)剝奪了童年的快樂，當(dāng)別人的孩子在玩著游戲，你的孩子卻在趕著寫不完的作業(yè)的時(shí)候，他的心中做何感想，他真的能夠做到安靜的認(rèn)真的寫作業(yè)嗎？其實(shí)作業(yè)多還不是最糟的，最糟的是這些作業(yè)都過于重復(fù)，學(xué)生每天都做著重復(fù)的作業(yè)，教師總是讓學(xué)生把一個(gè)東西抄很多遍，抄這么多真的能起到積極的作用嗎？其實(shí)這樣的作業(yè)只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文作業(yè)的布置方法

1.聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)方式始終要把學(xué)生放在首位，作業(yè)布置自然也要與學(xué)生切合聯(lián)系起來。小學(xué)的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的思想特別與眾不同他們的思維總是跨越我們能想到的范圍，這一點(diǎn)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，可是我們現(xiàn)在的許多小學(xué)語文老師在布置作業(yè)的時(shí)候卻在不知不覺中壓抑了他們這種特殊時(shí)期的能力，教師希望讓學(xué)生跟著自己固定的思維來學(xué)習(xí)，布置作業(yè)也是以自己認(rèn)為是好的為標(biāo)準(zhǔn)，可是真實(shí)情況往往相反，學(xué)生每天做著老師命令的作業(yè)，他們仿佛是一臺(tái)做作業(yè)的機(jī)器，沒有了自己的思想，只是重復(fù)做著某一件事，這樣的作業(yè)布置是失敗的，一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)需要聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合教材內(nèi)容作出適當(dāng)改變，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生真正參與到作業(yè)中，讓他們覺得這個(gè)作業(yè)真的是與他們有關(guān)的，同時(shí)還學(xué)習(xí)到知識(shí)，比如說教師可以布置類似于回家?guī)桶职窒茨_然后寫作文的作業(yè)，這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言既不難操作，還能在拉近與父母的關(guān)系的同時(shí)完成作業(yè)，何樂而不為！這種作業(yè)同樣也是在教學(xué)生很多的道理，可是卻能起到特別的效果和收獲。

2.尊重學(xué)生差異，優(yōu)化作業(yè)形式

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于作業(yè)都有些不同的想法，對(duì)于學(xué)習(xí)方式也有著自己獨(dú)特的方式，而且其實(shí)每個(gè)學(xué)生的接受能力也是大不相同的，我們不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)學(xué)生，或許這種作業(yè)形式適用于某一類人，可它很可能并不適用于另一類人，如果我們強(qiáng)制讓每一個(gè)學(xué)生都按照固定的作業(yè)形式來做作業(yè)，那么必然會(huì)有很多學(xué)生不能接受，甚至開始抵觸，最終會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師有必要尊重學(xué)生的這些差異，不斷優(yōu)化作業(yè)形式，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠心甘情愿的完成作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠找到完成作業(yè)時(shí)的成就感和幸福的感覺。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)是可以多彩多樣的，我們沒必要局限于某一種固定的作業(yè)模式中，而是應(yīng)該不斷探索更加適宜于學(xué)生的形式，在不斷的改進(jìn)中進(jìn)步，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每一個(gè)學(xué)生的不同才能都能夠在作業(yè)中得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。教學(xué)的形式不應(yīng)該一成不變，作業(yè)設(shè)計(jì)自然也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

參考文獻(xiàn)：

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