淺析六年級語文課堂教學(xué)的有效性

向小青

摘 要：小學(xué)六年級是一個由低年級轉(zhuǎn)到初中年級的學(xué)習(xí)重要階段，是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一個年級。隨著語文學(xué)習(xí)難度的提升，一些教學(xué)問題也逐漸暴露出來?；诖?，我們的教學(xué)模式要有所變化，其中，課堂教學(xué)的有效性是提升教學(xué)教率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一，因此本文將就小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的有效性作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；語文課堂；教學(xué)有效性

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，語文課堂教學(xué)的有效性可謂是語文教學(xué)的“燃點(diǎn)”，這“燃點(diǎn)”是否能夠發(fā)揮它的作用，取決于教學(xué)工作者們能否做到挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主性和積極性，師生在課堂上形成完美的配合，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)六年級的學(xué)生雖然自學(xué)能力仍不足，但是已經(jīng)有一定的自主思考意識了。這時，新課標(biāo)改革應(yīng)運(yùn)而生。教師們就不得不更加重視新的環(huán)境下對于六年級學(xué)生語文知識的傳授和語文素養(yǎng)的提高。

一、以本為本，深入鉆研

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和知識的不斷更新，很多教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不能與時代同步發(fā)展。不能和時代需求相結(jié)合的教材就是落伍的，就是無法激發(fā)出學(xué)生積極性的。如果教材能夠與時俱進(jìn)的話，就會更加貼近時代、貼近生活，學(xué)生們也會比較有學(xué)習(xí)興趣。另外，教科書是學(xué)習(xí)之本也是教學(xué)之本，利用好教材就等于做好了基礎(chǔ)工作。只有基礎(chǔ)牢固，才能保證后面的學(xué)習(xí)障礙能夠被輕松掃除。

我們現(xiàn)在所使用的語文教材一般是新編的小學(xué)語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。要知道，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，就是一個以學(xué)生為主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。從頭到尾地把文章內(nèi)容講一遍并不會激發(fā)同學(xué)多大的學(xué)習(xí)興趣。相反，讓學(xué)生去自學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的自學(xué)方式，也許能促成學(xué)生對知識的牢固掌握。并且，我認(rèn)為一個具備自學(xué)能力的人，他必定在其他方面也會有所成就，這種能力是讓學(xué)生終身受益的。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正如前面所提到的，小學(xué)六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尚且不足，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合理的情境，讓他們更容易產(chǎn)生代入感，學(xué)習(xí)起來更容易。每一篇課文都有一個情感基調(diào)，把握住情感基調(diào)，是為了創(chuàng)設(shè)一個與之匹配的閱讀氛圍。教學(xué)是教師與學(xué)生的一種對話，我們的載體就是那一篇又一篇的課文，想要讓這種對話充滿了情感的交流，就要把情境融入其中，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的碰撞。我們所創(chuàng)造的情境越靠近作者營造的氛圍就越容易體會作者的心情，從而讀懂文章，領(lǐng)悟作者要傳遞的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生在課堂上負(fù)責(zé)的一般都是聽和寫，并且聽和寫的內(nèi)容是由教師事先備好課的，學(xué)生只要原原本本記錄下來即可?？墒侨魏我婚T涉及到語言的學(xué)科都需要在“聽、說、讀、寫”四方面綜合發(fā)展才能確保真正學(xué)有所用。傳統(tǒng)的課堂模式所側(cè)重的聽和寫相對來說比較被動，說和讀則與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更有關(guān)聯(lián)。試想一下，如果學(xué)生在課堂上積極朗讀，說明他既掌握了這篇文章的所有字詞，又對這篇文章產(chǎn)生了興趣。如果學(xué)生能夠積極地說出讀后感或者是小小的見解，說明他既理解了這篇文章所要傳達(dá)的意思，又有了獨(dú)立于文章之外的自己的看法。要知道，這樣的一種能力才是教學(xué)工作中最可貴而又最難培養(yǎng)的。只側(cè)重于被動學(xué)習(xí)，而忽視主動學(xué)習(xí)，那么無論教師教得多么好，學(xué)生也無法真正愛上學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，畢竟興趣才是最好的老師。

三、討論式課堂

正如我們常說，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都影響著學(xué)生們對文章的解讀，這種差異是難以避免的。但正因?yàn)橛羞@種差異，才有討論的空間。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新，鼓勵他們大膽地質(zhì)疑，給予他們更多空間自由發(fā)揮，他們也許比你想象的更加出色。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵不同的觀點(diǎn)，而不是扼殺學(xué)生的想法，有時候他們的想法與答案截然相反，但是卻很有意思。但畢竟考試是最后體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺，所以教師們也要及時引導(dǎo)學(xué)生，評判錯誤的觀點(diǎn)，避免學(xué)生總是鉆牛角尖、固執(zhí)己見，才不會影響考試過程中的作答。教師由一個思考題引入，讓學(xué)生們提出他們的觀點(diǎn)，不同的觀點(diǎn)在討論中碰撞出火花，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更加活躍有趣。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級的學(xué)生更加需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，只有樹立了學(xué)習(xí)自信心，才能不斷攀升，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著教材的更新、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們每一位教師都要及時調(diào)整教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們打下堅實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個長期的過程，我們每一位語文教師都要在教學(xué)工作中繼續(xù)探索，期待能有更多經(jīng)驗(yàn)可以共同分享。

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