新課程下研究中小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的意義和目的

吳莉蓉

摘 要：樹立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念新教材對(duì)教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)，適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求。從考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟滩摹⒋缶V，又靈活地創(chuàng)造，從實(shí)際出發(fā)，從以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體。

關(guān)鍵詞：新課程； 研究中；創(chuàng)新教學(xué)；意義和目的

一、注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的意義

中小學(xué)英語(yǔ)教材激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣上。到了初中后，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過(guò)渡。新教材要求學(xué)生具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.教師應(yīng)認(rèn)真研讀小中英語(yǔ)教學(xué)大綱，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)模式。在熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語(yǔ)教師可重新確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，要增加供學(xué)生復(fù)習(xí)用的聽(tīng)讀材料，但語(yǔ)言難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容不要太多，最好能對(duì)學(xué)生在小學(xué)已感知的語(yǔ)言點(diǎn)做必要的歸納復(fù)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充教授小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識(shí)。

2.強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)，沒(méi)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)就無(wú)法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)教學(xué)要求。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠掌握，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的目的

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，機(jī)械記憶力、模仿力都很強(qiáng)，加之初次接觸英語(yǔ)的好奇感，很快便能適應(yīng)其英語(yǔ)老師及其教學(xué)方法。只要他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱要求。而初中學(xué)生則不同，他們正處在從機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期，而對(duì)初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變、中學(xué)與小學(xué)老師教學(xué)方法的差異、學(xué)習(xí)科目的增多等一系列新的問(wèn)題，再靠機(jī)械記憶、單純模仿、無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)已無(wú)法適應(yīng)，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋疑。每課書學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)列的求知欲望。有了求知的欲望，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生眼觀教師手勢(shì)，耳聽(tīng)教師表達(dá)，腦子理解、記憶教師所表達(dá)的內(nèi)容，要求學(xué)生張口讀、腦子記、手寫重難點(diǎn)單詞，要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，腦子里要呈現(xiàn)一幅圖，背完之后可用簡(jiǎn)筆畫把所學(xué)內(nèi)容畫出來(lái)，反過(guò)來(lái)還可以看著圖畫把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來(lái)。

3.課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)相輔相承，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣——多說(shuō)、多讀、多寫、多觀察、多搜集，活學(xué)，活用，多說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好條件是置身于， ， 英語(yǔ)環(huán)境中，因此我們應(yīng)該積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂上的語(yǔ)言環(huán)境是必需的，但也是有限的，教師可要求學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容，在課外堅(jiān)持用英語(yǔ)會(huì)話、討論、打電話、交流思想等。拓寬視野，多讀?；谡n內(nèi)學(xué)生可接觸的英語(yǔ)知識(shí)太狹窄，課外有更廣闊的天地，因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語(yǔ)讀物，使他們養(yǎng)成在課外多讀的習(xí)慣。

三、注重教學(xué)方法的方式和模式

學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力就不強(qiáng)。為此教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.抓好復(fù)習(xí)。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和教師與學(xué)生的脫節(jié)。在上新課之前，我仔細(xì)研究了小學(xué)英語(yǔ)一至六冊(cè)的內(nèi)容。在開(kāi)學(xué)的第一周，組織了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)法和交際口語(yǔ)，讓學(xué)生熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受，機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫的訓(xùn)練量都很小，語(yǔ)法知識(shí)幾乎空白。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我采取了分階段側(cè)重解決、各個(gè)擊破的措施。在批改書面作業(yè)時(shí)，采用書寫評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，并開(kāi)展書法競(jìng)賽活動(dòng)，以求達(dá)到書寫規(guī)范；用單詞聽(tīng)寫和競(jìng)賽的方式，以減少拼寫錯(cuò)誤；采用英漢互譯和故事改寫的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來(lái)改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語(yǔ)法問(wèn)題。 四、注重師生情感的影響和表達(dá)。

總之，教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。比如課堂上多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)善于將機(jī)械性語(yǔ)言項(xiàng)目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語(yǔ)言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。