最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中高校英語人才培養(yǎng)方式的要點(diǎn)解讀

閆洪勇　曲秀艷

摘 要：2013年，我國教育部首次制定了高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要用來完善我國高等教學(xué)工作以及人才培育工作?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》就是在此時(shí)擬定的，它為我國的高等教育工作提供了基本的依據(jù)，為我國高等教學(xué)改革工作做出了極大貢獻(xiàn)。在近幾年內(nèi)，《大學(xué)英語教學(xué)指南》研制工作正在緊鑼密鼓地實(shí)施中，在實(shí)踐的過程中不斷完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)指南；課程要求；重點(diǎn)解讀

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）08-0059-02

一、關(guān)于“課程價(jià)值”的解讀

《大學(xué)英語教學(xué)指南》在《課程要求》的基礎(chǔ)上新增了“前言”部分，用于對(duì)大學(xué)英語課程的價(jià)值與作用進(jìn)行說明。英語是現(xiàn)階段全球范圍內(nèi)使用頻率最高、使用范圍最廣的語言，同時(shí)也是全球?qū)崿F(xiàn)交流互往的基本載體。我國在改革開放后逐漸加入到國際化行列當(dāng)中，尤其是在加入WTO組織后，我國在全球范圍內(nèi)所扮演的角色愈發(fā)重要。以往學(xué)習(xí)英語的目的主要在于學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)，而如今我們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)變得更加復(fù)雜，不僅需要將中國的文化思想傳播到全世界，還需要打開更廣闊的國際市場(chǎng)。在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，首先從國家戰(zhàn)略目標(biāo)的角度說明了英語學(xué)習(xí)的重要意義：通過英語學(xué)習(xí)及使用，可以對(duì)國外先進(jìn)理念、技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解全世界優(yōu)秀的文化思想，使我國語言實(shí)力得到強(qiáng)化，讓中國的傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)得到傳播與弘揚(yáng)，提升國家軟實(shí)力。曾經(jīng)也有人認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)多余的工作，僅僅通過翻譯軟件即可替代。許國璋先生（1978年）曾發(fā)表過相關(guān)文章來闡述自己對(duì)這一觀點(diǎn)的反對(duì)意見，他認(rèn)為，“通過翻譯來替代英語學(xué)習(xí)是一種較為落后的行為。首先，翻譯結(jié)果不可能完全準(zhǔn)確；其次翻譯速度過慢，無法跟上全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐；最后是缺乏系統(tǒng)性?！庇纱丝梢?，大學(xué)英語課程對(duì)于個(gè)人發(fā)展以及國家發(fā)展都具有同等重要的意義?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》隨后站在學(xué)生立場(chǎng)對(duì)大學(xué)英語課程開設(shè)的重要性進(jìn)行了說明：可以為我國高校生提供高質(zhì)的的外語教育。在高校開設(shè)英語課程不僅是響應(yīng)我國戰(zhàn)略目標(biāo)的基本要求，能夠?yàn)槲覈母锇l(fā)展工作提供有利條件，同時(shí)也可以在很大程度上滿足學(xué)生在國際交流、學(xué)習(xí)、就業(yè)、深造等方面的需求，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。高校生掌握良好的英語水平能夠幫助他們樹立正確的世界觀，形成良好的國際意識(shí)，提升文化包容涵養(yǎng)，并為他們今后全面發(fā)展提供一個(gè)基本的工具，為全球化時(shí)代的到來做好充分的準(zhǔn)備。

二、關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)”的解讀

在《課程目標(biāo)》中規(guī)定的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)如下：“提高大學(xué)生的英語聽說讀寫能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，為將來的工作打好英語基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，與國際化發(fā)展的目標(biāo)相匹配。”《大學(xué)英語教學(xué)指南》則根據(jù)《課程目標(biāo)》在實(shí)施過程中反映出的一系列問題，對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)展開了合理的修訂：大學(xué)英語教學(xué)的開展旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生國際交往意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人文化素養(yǎng)。在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中取消了以往對(duì)聽說能力的特別要求，主要是考慮到以下幾方面客觀原因：在多年教學(xué)實(shí)踐過程中，以聽說為主的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，被大部分師生所接受，形成了一種自覺的行為，同時(shí)學(xué)生的聽說能力也顯著得到了提升。以往的《課程要求》沒有考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，因此在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中進(jìn)行了一定的修改，與目前的真實(shí)情況更加吻合。其中，《課程要求》中關(guān)于“與我國社會(huì)發(fā)展需求保持同步”這一說法較為空洞，指向不夠清晰，而《大學(xué)英語教學(xué)指南》中則針對(duì)上述說法展開了進(jìn)一步細(xì)化?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中明確提出，“大學(xué)英語教學(xué)工作應(yīng)在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，旨在提升大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力?！背酥?，《大學(xué)英語教學(xué)指南》中還取消了“應(yīng)用能力”前面的“綜合”二字，有助于學(xué)生結(jié)合自己的興趣及需求來發(fā)展特定的單項(xiàng)技能。英語不僅可以使用在專業(yè)學(xué)術(shù)交流過程中，同時(shí)也能夠應(yīng)用在公共場(chǎng)合的熱點(diǎn)話題討論中。對(duì)英語應(yīng)用能力內(nèi)涵的良好掌握可以幫助學(xué)者更有效地解決通用英語和學(xué)術(shù)英語間的矛盾。

三、關(guān)于“課程體系”的解讀

《大學(xué)英語教學(xué)指南》所涉及內(nèi)容包括了課程的設(shè)置，并定義如下：“英語教學(xué)目標(biāo)是通過課程設(shè)置方式體現(xiàn)出來的，而課程設(shè)置主要是指對(duì)課程結(jié)構(gòu)以及體系的策劃?！逼渲凶钪饕墓ぷ鳛檎n程體系的合理構(gòu)建。在《課程要求》中已針對(duì)課程設(shè)置提出了具體的要求，要求高校應(yīng)堅(jiān)持與自身實(shí)際情況相匹配的原則，同時(shí)嚴(yán)格按照《課程要求》以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建符合自身特色的大學(xué)英語課程體系，但并沒有提出具體的內(nèi)容。通過多年的實(shí)踐與探索后，越來越多的教師開始接受課程體系構(gòu)建這一理念，并逐漸意識(shí)到了它的重要性，大學(xué)英語的課程體系也逐漸明了起來。《大學(xué)英語教學(xué)指南》以《課程要求》中規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，針對(duì)課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行了更加嚴(yán)格的要求，在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中，大學(xué)英語被分成三個(gè)部分，分別為通用英語、專用英語以及跨文化交際英語，同時(shí)以此為基礎(chǔ)設(shè)置若干門下級(jí)課程。大學(xué)英語課程中不僅包含了必修課，同時(shí)還涉及了一些限定選修課和任意選修課。高校必須清楚規(guī)定自己的辦學(xué)等級(jí)、招生明細(xì)、辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)上述內(nèi)容設(shè)置合理的英語課時(shí)及內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)與自身辦學(xué)特色相適應(yīng)、合理有效的大學(xué)英語課程體系。此外，《大學(xué)英語教學(xué)指南》還針對(duì)通用英語、專用英語以及跨文化交際英語三類課程進(jìn)行了專門的分節(jié)講述，并對(duì)其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了特別說明。

四、關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的解讀

《課程要求》中提出了一套以現(xiàn)代應(yīng)試教育理念為核心的評(píng)價(jià)模式，即 形成性評(píng)價(jià)模式以及終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的結(jié)合體，并分別針對(duì)這兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了說明與界定。提倡構(gòu)建一個(gè)“科學(xué)、系統(tǒng)、客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系”；此外還包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》中保留了《課程要求》所倡導(dǎo)的傳統(tǒng)理念，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使評(píng)價(jià)機(jī)制更加具體、明確。《大學(xué)英語教學(xué)指南》將“評(píng)估體系”拆分成為了兩個(gè)相互獨(dú)立而又密切聯(lián)系的評(píng)價(jià)體系，即課程評(píng)價(jià)體系以及英語能力評(píng)價(jià)體系。大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)包括了課程體系的每一個(gè)過程，是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要任務(wù)如下：根據(jù)本指南中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)及要求，對(duì)課程體系中的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)，為大學(xué)英語教學(xué)提供及時(shí)、有效的信息資源，使課程更順利地進(jìn)展下去。大學(xué)英語課程綜合評(píng)價(jià)體系主要由課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、測(cè)試方法等幾個(gè)方面構(gòu)成，其任務(wù)主要在于建立一個(gè)多樣化的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出的教學(xué)目標(biāo)及要求，選擇本校測(cè)試、跨校聯(lián)考、全國統(tǒng)考等各種模式對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行綜合性檢測(cè)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來，為教學(xué)過程提供更多有效的參考信息，使大學(xué)生的英語水平得到顯著改善。評(píng)測(cè)體系對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)工作具有極大的幫助，教師可以通過對(duì)它的使用來進(jìn)行課程策劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等，在綜合分析的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語課程的落實(shí)情況進(jìn)行判斷，輸出一系列結(jié)果作為今后英語教學(xué)過程中的參考依據(jù)。

五、關(guān)于“教學(xué)方法”的解讀

在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)方法具有十分特殊的意義，它是確保教學(xué)任務(wù)按時(shí)、按量、保質(zhì)達(dá)成的基本條件。為了能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出教學(xué)方法的重要意義，《大學(xué)英語教學(xué)指南》保留了一個(gè)小節(jié)專門對(duì)英語教學(xué)方法展開了說明；設(shè)置了專門的小節(jié)針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹與界定：教學(xué)方法是指教師與學(xué)生在教育或?qū)W習(xí)中試圖達(dá)到某一教育或?qū)W習(xí)目標(biāo)而策劃并實(shí)施的方法，這里的教學(xué)方法同時(shí)包含了教師的教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一般來說，教學(xué)方法是多種多樣的，同時(shí)具有良好的針對(duì)性?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中同時(shí)還明確規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)必須基于外語學(xué)習(xí)規(guī)律來展開，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，利用具有針對(duì)性的教學(xué)方法展開教學(xué)。在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)堅(jiān)持靈活性、針對(duì)性、合適性等原則，旨在改善英語教學(xué)效果，提升課堂效率?！痹跇?gòu)建主義思想中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也就是一個(gè)自我知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)成過程。學(xué)生的積極性是確保高效課堂的基本要素。Tyler（2014）認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為中心來開展。反觀我國的大學(xué)英語教學(xué)課堂，仍然還是以教師的教為主導(dǎo)模式，課堂中很少出現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，且缺乏師生間的相互互動(dòng)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》中重新對(duì)這一問題進(jìn)行了審視，并表現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)方法的特別關(guān)注，要求教師必須改進(jìn)以往的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程逐漸由“教師主導(dǎo)”向“學(xué)生主導(dǎo)”的模式轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)以教師為引導(dǎo)，學(xué)生積極 參與的高效教學(xué)模式。

結(jié)語

綜上所述，《大學(xué)英語教學(xué)指南》 是我國今后大學(xué)教育體系中的主導(dǎo)文件，對(duì)我國大學(xué)教育模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升具有重大的影響?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》 是新時(shí)期普通高等學(xué)校制定大學(xué)英語教學(xué)大綱、 建設(shè)大學(xué)英語課程、 實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在全面落實(shí)《大學(xué)英語教學(xué)指南》 的環(huán)境下，我國大學(xué)英語教學(xué)必將步入一個(gè)嶄新階段。

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[責(zé)任編輯 杜 娟]