淺析信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

賈永余

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)課程教學(xué)信息化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)信息技術(shù)力量，拓寬職業(yè)教育信息化發(fā)展渠道，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職教育教學(xué) 教育信息化 信息技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息化已成為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。教育信息化的不斷深入，促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新與變革，也促進(jìn)了中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，中職學(xué)校的信息技術(shù)課程均由專(zhuān)業(yè)教師利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)課程已經(jīng)具備專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)條件，普及中職學(xué)生信息素養(yǎng)的形勢(shì)非常樂(lè)觀。但這只是表面現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中存在很多不足之處，值得我們思考。

一、 中職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.信息化師資力量薄弱。

（1）當(dāng)前有限的編制數(shù)量難以適應(yīng)學(xué)校日益發(fā)展的規(guī)模和要求，對(duì)口專(zhuān)業(yè)高層次的師資人才因編制所限而難以引進(jìn)；在職業(yè)學(xué)校教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)技師人才數(shù)量相對(duì)偏少；“雙師型”教師數(shù)量不足，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“名師”更是寥寥無(wú)幾，“名師工作室”幾乎空白。

（2）在信息技術(shù)課課任教師中，多數(shù)教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并具有本科或以上學(xué)歷的教師很少，教學(xué)水平不高，師資整體水平偏低，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)和普及信息化的需要。

（3）信息技術(shù)課教師不僅要承擔(dān)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，還要承擔(dān)學(xué)校計(jì)算機(jī)室的管理、機(jī)房設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、維修及學(xué)校信息技術(shù)現(xiàn)代化的整體管理工作，信息技術(shù)課教師所做的事量大面廣多而煩，其他學(xué)科的老師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不全面了解和掌握學(xué)校信息技術(shù)教育的特殊性，導(dǎo)致信息技術(shù)課任教師的“績(jī)效”評(píng)價(jià)在考核中不能真正體現(xiàn)“按勞分配”，這種現(xiàn)象嚴(yán)重挫傷信息技術(shù)課任教師工作的主動(dòng)性和積極性。

2. 信息化觀念更新滯后。

（1）一些教師由于受普通高等教育的影響，畢業(yè)后就從事職業(yè)教育，理論知識(shí)的研究遠(yuǎn)勝于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)面對(duì)面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)傾向?qū)I(yè)理論知識(shí)的傳授，重概念原理的講解，缺少操作步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及整個(gè)工藝過(guò)程的方法指導(dǎo)，有針對(duì)性的操作實(shí)訓(xùn)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論不能指導(dǎo)操作，不能學(xué)以致用，從掌握實(shí)用技術(shù)的角度上講，削弱了中職學(xué)生實(shí)踐能力操作和信息利用能力的培養(yǎng)。

（2）受應(yīng)試教育的影響，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課的重視程度往往取決于它在高考中所占的比重，對(duì)于沒(méi)有列入高考考試范圍的科目，誰(shuí)都不愿意投入太多的精力和時(shí)間鉆研教材，更不愿意花更多的時(shí)間和精力研究如何將信息技術(shù)與其他課程有效融合，其他課任教師也不怎么重視信息技術(shù)的運(yùn)用。

3. 信息化教學(xué)方法單一。

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有些教師懶于使用多媒體信息化教學(xué)手段，認(rèn)為中職學(xué)生信息技術(shù)水平差，進(jìn)入機(jī)房上網(wǎng)難以控制，不好管理，教學(xué)上消極使用多媒體教學(xué)設(shè)施，一味地采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。隨著多媒體及信息化課程的增多，職業(yè)教育課程資源明顯增多，教材已不再是唯一的課程資源，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源強(qiáng)大的交互性和共享性及豐富的內(nèi)容吸引著越來(lái)越多的學(xué)生參與，但實(shí)際上課堂教學(xué)只注重傳授教學(xué)內(nèi)容（為了應(yīng)試），缺少啟發(fā)式、探索式和參與式等有效的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

（2）教師演示多，學(xué)生動(dòng)手操作少。一些教師為了在課堂上體現(xiàn)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，把社會(huì)上速成的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)模式搬到課堂中，利用多媒體演示、講解軟件的操作、機(jī)械故障的排除、汽車(chē)零件的組裝等，單純地追求學(xué)生“會(huì)答題”的教學(xué)效果，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)培養(yǎng)能力了。如有些軟件操作全部學(xué)習(xí)了，但學(xué)生只知道這個(gè)軟件大概都能實(shí)現(xiàn)哪些功能，而不能獨(dú)立完成作品的制作；機(jī)械故障排除的方法理論上懂了，實(shí)際操作并不會(huì)等這些理論脫離實(shí)際的做法，遇到實(shí)際問(wèn)題還得等老師解決，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.信息化“內(nèi)涵建設(shè)”被忽視。

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不夠，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然倡導(dǎo)中職教育與信息技術(shù)教育高度融合，但一些領(lǐng)導(dǎo)未必真正認(rèn)識(shí)它的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)課任教師的定位模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)課任教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的繁雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程研究投入的精力和時(shí)間相對(duì)較少。

（2）對(duì)于改善辦學(xué)條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)注的是學(xué)校信息技術(shù)硬件條件，片面追求“形象工程”而忽視“內(nèi)涵建設(shè)”。一方面叫喊投資職業(yè)教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)短缺，另一方面花費(fèi)大量資金建成的計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體計(jì)算機(jī)教室、電子網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子備課室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施和各種大量的教育信息資源卻閑置，并且隨著時(shí)間的推移，又將面臨升級(jí)換代貶值的風(fēng)險(xiǎn)。

二、中職信息技術(shù)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的思考及對(duì)策

1.與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，提高職業(yè)教育信息化教學(xué)成效。

要改變信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變觀念做起，觀念的轉(zhuǎn)變首先來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視是信息技術(shù)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該建立信息技術(shù)課任教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和教學(xué)理念培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)讓教師不僅了解計(jì)算機(jī)的硬件，還靈活地使用計(jì)算機(jī)常用的軟件，完全具備軟件的基本設(shè)計(jì)、制作、選用及評(píng)價(jià)等能力。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)觀念，樹(shù)立全新的教育理念，及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展、補(bǔ)充新知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，利用多媒體教學(xué)解決日常講授過(guò)程中學(xué)生難于理解和不容易講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度和立體縱深層面領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)教育更應(yīng)該重視實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)信息化輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，注重職業(yè)教育信息化“內(nèi)涵建設(shè)”。

中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的課題，對(duì)于從教人員是全新的挑戰(zhàn)，不僅僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新。從內(nèi)涵視角看，職業(yè)教育的信息化具有交互性、共享性、開(kāi)放性、智能性等特點(diǎn)；從外延視角看，具有智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和多媒體化等特點(diǎn)。教育信息化建設(shè)重在“設(shè)施建設(shè)、政策支持、長(zhǎng)期服務(wù)”，需要總體考慮。職業(yè)教育信息化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前中職學(xué)校熱衷購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，上項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)資源在建成之后無(wú)后期跟進(jìn)、后期維護(hù)。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視職業(yè)教育信息化內(nèi)涵建設(shè)，從教育創(chuàng)新發(fā)展的高度全局規(guī)劃學(xué)校的信息化建設(shè)。

3.大力提倡，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)職業(yè)教育信息化研究。

要強(qiáng)化中職學(xué)校信息化教育師資力量，必須建立激勵(lì)機(jī)制，大力提倡、積極引導(dǎo)青年教師重視信息化教育資源的建設(shè)研究，創(chuàng)造條件為廣大教師提供提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)，根據(jù)每位教師不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，制定出不同的目標(biāo)和方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師對(duì)信息化校園建設(shè)的理解，確保教師在熟悉日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)和掌握各教學(xué)平臺(tái)的功能。鼓勵(lì)教師從事信息化建設(shè)科研課題的研究，鼓勵(lì)教師重視教學(xué)資源的共享和利用。只有全面提高教師的信息化意識(shí)，學(xué)校的信息化才能全面進(jìn)步，才能將信息化作用全面融入教學(xué)管理和實(shí)踐中。

4.靈活多樣，有效整合，創(chuàng)新職業(yè)教育信息化課堂教學(xué)。

在中職教育實(shí)際教學(xué)中 ，“講解——演示——操作”式教學(xué)法可能是當(dāng)前最常用的教學(xué)模式，但職業(yè)教育的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有所不同，這就要求職業(yè)學(xué)校教育創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)模式，讓教育信息化為職業(yè)教育提供真實(shí)的或仿真的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正把學(xué)和做統(tǒng)一起來(lái)。如汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的授課老師考慮到擰螺絲等細(xì)節(jié)學(xué)生在實(shí)際生活中較難仔細(xì)觀察，于是播放一段視頻，從不同的側(cè)面、各個(gè)視角近距離地演示擰螺絲的正確與錯(cuò)誤方法；電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)家電維修時(shí)，故障檢測(cè)較難掌握，老師可制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不同的情況時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的措施； 對(duì)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)薄弱、閱歷不足，很難在廣告創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、配色與排版的美觀性上有所突破，老師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀。有些知識(shí)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，比教師反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)取得意想不到的效果。

在實(shí)踐中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際操作中提高專(zhuān)業(yè)技能，不僅有利于解決學(xué)生實(shí)習(xí)崗位緊缺和不足的問(wèn)題，而且有利于解決在真實(shí)環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學(xué)和生產(chǎn)問(wèn)題。通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題設(shè)定學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種方式，為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能水平的勞動(dòng)者和技術(shù)人才。

5.完善機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化職業(yè)教育信息化資源建設(shè)。

為了調(diào)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校信息化建設(shè)的積極性，中職學(xué)校在信息化建設(shè)過(guò)程中除重視教師信息化工作量化評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該重視信息化資源評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，制定出全方位的評(píng)價(jià)體系，如實(shí)踐課程、理論課程的信息化，課件建設(shè)、精品課資源建設(shè)等，把優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中提取出來(lái)，學(xué)習(xí)推廣。對(duì)優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源建設(shè)人員給予評(píng)價(jià)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而建立自己學(xué)校信息化建設(shè)的“精品”專(zhuān)業(yè)，并以此帶動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，維系著學(xué)校發(fā)展的水準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校只有全面深化信息化技術(shù)在教學(xué)、管理等方面的應(yīng)用，才能為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有力保障。本文所列舉的中職學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)方面的一些問(wèn)題，僅僅是個(gè)個(gè)案，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決，希望通過(guò)我們的努力，讓中職學(xué)校的信息技術(shù)教育建設(shè)擁有更廣闊的發(fā)展空間。

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