高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與激發(fā)大學(xué)生“雙創(chuàng)”興趣探析

王長(zhǎng)城

摘 要： 高校如何圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，是目前高等教育不斷探索和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，少數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，參與不積極，氣氛不濃烈。因此，高校應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)安排、建立機(jī)制等方面入手，豐富課程內(nèi)容，完善授課形式，開(kāi)辟“雙創(chuàng)”基地，建立激勵(lì)機(jī)制，最大限度地引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，以提高他們的興趣，提升他們的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教育

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，每年大學(xué)畢業(yè)生在750萬(wàn)人左右。當(dāng)下國(guó)內(nèi)企業(yè)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級(jí)，科技化程度越來(lái)越高，造成大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，找工作壓力不斷加大，現(xiàn)實(shí)中就業(yè)環(huán)境的變化迫使大學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，另辟蹊徑，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己人生的最大價(jià)值。

毋庸置疑，大學(xué)生盡管掌握各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，年輕氣盛，做事敢于創(chuàng)新，且果斷、大膽、自信，會(huì)義無(wú)反顧地做自己認(rèn)為創(chuàng)新的事情。但由于大學(xué)生缺乏經(jīng)歷和閱歷，做事容易沖動(dòng)，有的不經(jīng)深思熟慮就魯莽行事。因此，一些高校針對(duì)這些情況圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，經(jīng)常組織大學(xué)生對(duì)接社會(huì)各有關(guān)行業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐，教育他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)甄別，并舉辦關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比賽，在一定程度上提高對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)的一條有效途徑，適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與黨中央對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求相一致。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是大學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)。他們因年輕而充滿無(wú)限可能，富有活力，富有激情，而且思想活躍，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新充滿渴望與憧憬。同時(shí)，時(shí)代需要他們創(chuàng)業(yè)，所處環(huán)境需要他們創(chuàng)新。

高校大學(xué)生掌握的知識(shí)很多是從書(shū)本上學(xué)習(xí)的，理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用缺少。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一個(gè)很好的橋梁，只有把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有利于大學(xué)生更好地將所學(xué)理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，大學(xué)生從實(shí)際工作中學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不論對(duì)大學(xué)生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都會(huì)帶來(lái)意想不到的好處。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)新型人才的要求

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提升了大學(xué)生基本素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在本質(zhì)上是素質(zhì)教育的全面拓展，基本特征是有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。在高校，特別是培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育顯得尤為重要，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才是立校之本、固校之基、特色之道，以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新膽識(shí)，使他們掌握最基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提高了高等教育質(zhì)量。

我國(guó)的高等教育不管是過(guò)去的精英教育，還是現(xiàn)在的大眾教育，對(duì)大學(xué)生的教育更多地強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本理論，走出校門(mén)的大學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。1997年，由清華大學(xué)發(fā)起舉辦的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”一舉打破了多年的大學(xué)“灌輸式”教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育扛起了大旗。1999年1月，教育部發(fā)布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。2002年4月，教育部在北京召開(kāi)的普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)上將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提高到全局性的高度，全國(guó)高等教育才逐步將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和制造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)之一。緊接著，教育部將中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等九所高校確定為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐步在國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校得到推廣和普及。

近年來(lái)，國(guó)務(wù)院和各級(jí)人民政府先后通過(guò)制定一系列政策和法律法規(guī)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不斷得到加強(qiáng)，取得令人矚目的成績(jī)，高等教育以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式為突破口，帶來(lái)耳目一新的改變和升級(jí)，有效提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)發(fā)揮重要作用。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。

幾千年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，不少大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的目的就是在畢業(yè)以后進(jìn)入國(guó)家黨政部門(mén)及機(jī)關(guān)事業(yè)單位或大企業(yè)等，謀一份穩(wěn)定的工作，過(guò)穩(wěn)定的日子，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，可以說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生雖然經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，對(duì)待新事物有一定的新奇心，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這一概念存在誤區(qū)，沒(méi)有興趣，更沒(méi)有自信心。部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是教會(huì)大學(xué)生當(dāng)老板、做生意、賺大錢(qián)、享大福。

人民網(wǎng)所做的“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”調(diào)查顯示：46.7%的網(wǎng)友表示“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大”，不想創(chuàng)業(yè)。有一小部分網(wǎng)友簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)老板，對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解模糊，認(rèn)識(shí)不清。所有這些直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育觀念發(fā)生偏差，造成大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比例一直不高。

2015年6月麥克斯研究院發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》表明：“中國(guó)大學(xué)畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2016屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2.0%，比2014屆高出了0.4個(gè)百分點(diǎn)，比2013屆高出了0.5個(gè)半分點(diǎn)。2016屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生”。從報(bào)告不難看出，雖然大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例略有上升，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的比例還是非常低的。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度不高。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育拓展了高校選修課程。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育使得高校以必修或者選修方式開(kāi)設(shè)了課程。某些高校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐》等課程。某些高校不但開(kāi)設(shè)了課程，還將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提到了前所未有的高度，將創(chuàng)業(yè)課定位為“公共基礎(chǔ)課程”或者就業(yè)指導(dǎo)課程，并把這一類(lèi)型課程納入考核當(dāng)中。安徽滁州學(xué)院在學(xué)校教學(xué)體系中不但把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為常規(guī)工作，為學(xué)生拓展就業(yè)思路，還將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與自身成長(zhǎng)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等相結(jié)合。一方面加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課之外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新選修課，另一方面有的放矢地轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀念。所以，該校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課在絕大多數(shù)學(xué)生眼中很受重視，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，滁州學(xué)院通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上。

二、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育需要實(shí)踐的參與和配合

（一）在思想上提高對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程雖然在高校開(kāi)設(shè)已有十多年時(shí)間，但不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育思想還存在誤區(qū)和不足。首先對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育沒(méi)有理念。一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程可有可無(wú)，當(dāng)老板、賺大錢(qián)是要靠運(yùn)氣的，靠教育怎么可能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新？老師講的東西是理論和成功人士的事例，也復(fù)制不了，不需要到教室接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。歸根結(jié)底，是因?yàn)榇嬖谶@些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的大學(xué)生不知道感悟知識(shí)和儲(chǔ)備知識(shí)的重要性。認(rèn)為八十年代初期不少下海經(jīng)商而發(fā)大財(cái)?shù)母缓溃抢酶母镩_(kāi)放初期，體制、機(jī)制上的不健全，憑膽大、靠機(jī)遇快速富起來(lái)的。他們覺(jué)得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新只需要充滿熱情，畢業(yè)后只要敢闖敢拼就行，不需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能只停留在課堂教育或者理論灌輸層面，還需要實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與和配合。

（二）在方法上解決對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的整合問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與其他學(xué)科的理論教育存在不同點(diǎn)，包含更多內(nèi)容和方式。據(jù)了解，目前組成高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣，通過(guò)講授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐成功者的勵(lì)志故事，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的欲望。滁州學(xué)院在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程中不僅介紹創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)，還將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不同類(lèi)型的課程有機(jī)整合，把授課創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，并對(duì)學(xué)生的能力鍛煉單列出校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院2013級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生王孟勝，四年前在校內(nèi)試水“020及時(shí)快遞”，給商家提供派送。20歲出頭的王孟勝?gòu)倪@一步做起，“創(chuàng)客”四年，目前已身兼數(shù)職——偉潔通訊耗材合伙人、愛(ài)游物聯(lián)創(chuàng)始人、輕舟網(wǎng)絡(luò)科技創(chuàng)始人，今年還將成立自己的公司。王孟勝說(shuō)：“我覺(jué)得創(chuàng)業(yè)不是生意，不是買(mǎi)賣(mài)，更多在‘創(chuàng)，在提供新的技術(shù)、服務(wù)或理念?！盵1]

（三）在實(shí)踐上注重對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的運(yùn)用。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程一定要以成功的典型、鮮明的事例才能影響學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。然而，有些高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)與實(shí)踐脫離，不同程度地存在名不符實(shí)的現(xiàn)象。院（系）負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論課程講授，自行組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有全校一盤(pán)棋的思想。導(dǎo)致教學(xué)方法相對(duì)單一，單一傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)理論，沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境和空間提供給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬訓(xùn)練。有些高校雖然組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但還是停留在走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水的層面，在參與過(guò)程中缺乏課堂內(nèi)外的銜接與過(guò)度。

滁州學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院老師徐迪在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，在實(shí)踐上注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的運(yùn)用，身體力行，不但引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，還身體力行參與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐。一些學(xué)生雖有好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法，但膽子小，不敢試，徐迪知道后幫助分析市場(chǎng)，主動(dòng)做他們的合伙人，給他們壯膽，為他們撐腰，帶出一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生。因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不是單純的理論教育，更不是一味地照本宣科，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到有的放矢，靈活互動(dòng)，學(xué)以致用。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐要納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系

（一）做好課程定位，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。

1983年國(guó)慶前夕，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞說(shuō)：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。”[2]在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中要做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以“三個(gè)面向”把學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐納入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，科學(xué)定位課程、確立培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃等，搭建多方協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。（1）科學(xué)課程定位。將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程從傳統(tǒng)選修課中剝離出來(lái)，與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程相呼應(yīng)；（2）確立培養(yǎng)目標(biāo)。確立與不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型的學(xué)生相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程和培養(yǎng)方向，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更加有針對(duì)性、可行性；（3）統(tǒng)籌教學(xué)規(guī)劃。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上要與培養(yǎng)的階段性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌兼顧，循序漸進(jìn)，逐步展開(kāi)。通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、選派創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等方式，把真正有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)形式組織起來(lái)，在校園內(nèi)外搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試、大膽地創(chuàng)，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主體。

目前，高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中大多采取“填鴨式”、滿堂灌、全理論、應(yīng)差式教學(xué)，忽視學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的主體作用。要使高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)行改革，定位好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主體，根據(jù)發(fā)展迅速的時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揮老師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中勇于探索的精神。（1）變革教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，要在傳授豐富技能知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深刻領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，并組織學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題討論、情景模擬、案例分析等，與老師或同學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極性。（2）構(gòu)建教育體系。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，要科學(xué)構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，有機(jī)銜接好不同階段所學(xué)課程。這樣既可以設(shè)計(jì)理論教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，又可以根據(jù)不同學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，采取不同學(xué)期同類(lèi)型或不同課程，做到前呼后應(yīng)、先易后難、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、完善提高，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中真正掌握知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的本領(lǐng)。

（三）健全考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主角。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中，一些高校以一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)效果，誤導(dǎo)學(xué)生平時(shí)只注重所謂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，死記硬背，忽視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識(shí)的運(yùn)用與掌握。因此，高校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中應(yīng)建立靈活多樣的考核機(jī)制。（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的考核方式，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)試學(xué)習(xí)為積極思考、主動(dòng)作為。（2）考核融入教學(xué)實(shí)踐。高校要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育考核融入教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育結(jié)合班級(jí)研討、分組商議、參加課外實(shí)踐效果等進(jìn)行評(píng)估和評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。

2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念。2016年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大所做的《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺(tái)，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制?！盵3]大學(xué)生作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)國(guó)家的生力軍，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上有更大的發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新貴在創(chuàng)能。創(chuàng)新是分析解決問(wèn)題的開(kāi)始，創(chuàng)能是內(nèi)在激發(fā)出的一種創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)拓寬了就業(yè)渠道，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的使命感，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉，使許多美好的想法變成現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)將激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣作為“立德樹(shù)人”的根本，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體驗(yàn)度和參與度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，組織開(kāi)展創(chuàng)新大賽、技能競(jìng)賽，讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的魅力，讓那些具有科研天賦和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，早日為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，高校還要注重將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有的放矢地設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣。并加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織的扶持力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新骨干的培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等政策扶持力度。打造創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目展示、創(chuàng)業(yè)集資“一站式”服務(wù)，為他們插上翅膀，自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

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