起承轉(zhuǎn)合成佳作

豆黨鋒

清劉熙載在《經(jīng)義概》中云：“起、承、轉(zhuǎn)、合四字，起者，起下也，連合亦起在內(nèi)；合者，合上也，連起亦合在內(nèi)；中間用承用轉(zhuǎn)，皆兼顧起合也。”簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是寫文章時(shí)要以“起”為開頭，以“承”來(lái)承接上文并加以申述，以“轉(zhuǎn)”為展開，以“合”為結(jié)束?？v觀中國(guó)文學(xué)史，相當(dāng)多的千古名篇都采用這種結(jié)構(gòu)來(lái)行文，如《登高》《六國(guó)論》等。其實(shí)這種行文思路如果能巧妙地運(yùn)用到時(shí)評(píng)類材料作文的寫作中，定能起到非凡的藝術(shù)效果。

技法指津

1.起——開篇

所謂“起”，就是從試題材料中引述所要評(píng)論的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象可以是整個(gè)試題材料，也可以是試題材料的某個(gè)角度，亦可以是試題材料中的某個(gè)人物。

如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的優(yōu)秀作文《學(xué)霸與“學(xué)渣”豈能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量》之“起”部分——

從100分到98分，左邊那個(gè)學(xué)霸得到的是一個(gè)掌印；而由55分到61分，右邊所謂的“學(xué)渣”得到的卻是一個(gè)親吻。兩張?jiān)嚲聿煌?，?duì)應(yīng)的難易程度明顯不同，用上一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判下一次的考試顯然是不科學(xué)的，這充分反映了“唯分主義”的論調(diào)。

本開篇，考生從整體上先概述圖畫，然后通過(guò)對(duì)比，一針見血地指出圖畫的寓意：用上一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判下一次的考試顯然是不科學(xué)的，這充分反映了“唯分主義”的論調(diào)。值得提醒考生的是，在“起”部分一定要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，并以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言打造“鳳頭”，切忌長(zhǎng)篇大論。

2.承——申述

所謂“承”，就是對(duì)評(píng)論的對(duì)象與觀點(diǎn)做一些簡(jiǎn)單的評(píng)述，一般是在文章的第二段或第三段?！俺小庇胁煌摹俺小狈?，有緊承上文做正面評(píng)述的“正承”，也有緊承上文做反面評(píng)述的“反承”，亦有在“起”與“轉(zhuǎn)”之間的“過(guò)渡承”。

如2016年上海卷的優(yōu)秀作文《評(píng)價(jià)：勿忘其真諦》之“承”部分——

可以說(shuō)，評(píng)價(jià)的常態(tài)化，已是這個(gè)時(shí)代不可磨滅的標(biāo)簽。從鄰里八卦、親友日常，到公眾人物及事件……在這個(gè)“沒(méi)有一只麻雀可以置身事外”的當(dāng)今世界，對(duì)他人生活的評(píng)點(diǎn)既是個(gè)人立場(chǎng)的體現(xiàn)，又是社交行為中最讓人津津樂(lè)道的話題。在這樣的氛圍之下，個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與社會(huì)的契合度都在與日俱增。這種社會(huì)化程度的加深，對(duì)于個(gè)人以及社會(huì)的良性發(fā)展都大有裨益。

本段從整體上對(duì)“評(píng)價(jià)他人生活”這一現(xiàn)象做了簡(jiǎn)單的評(píng)述，為下文的主體部分“這種社會(huì)化程度的加深，對(duì)于個(gè)人以及社會(huì)的良性發(fā)展都大有裨益”做了過(guò)渡。

3.轉(zhuǎn)——拓展

所謂“轉(zhuǎn)”，就是對(duì)評(píng)論的對(duì)象做全面的評(píng)述，本部分是文章的主體部分。具體的操作是考生從不同的角度闡釋觀點(diǎn)，亦可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)對(duì)評(píng)論的對(duì)象做必要的拓展。

如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的優(yōu)秀作文《閱讀，開啟語(yǔ)文素養(yǎng)之門》之“轉(zhuǎn)”部分——

閱讀能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)感，鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)行有效的閱讀能夠使我們養(yǎng)成快速捕捉文本信息并準(zhǔn)確復(fù)述文章的技能。有些人看書很快，通常幾個(gè)小時(shí)就能讀完幾十萬(wàn)字的小說(shuō)，并能深刻地記住文本內(nèi)容和理解文本的中心思想，這全是閱讀的功勞。

閱讀能夠提高我們的寫作水平。我就有這樣的體會(huì)：當(dāng)我的大腦中儲(chǔ)存了大量的材料信息時(shí)，我會(huì)在創(chuàng)作的過(guò)程中將它們添加到我的文章中，使我的文章更具文采。廣泛的閱讀，也意味著你將掌握更多樣的寫作技巧。比如你特別喜歡魯迅先生的小說(shuō)，那么在寫作中你就會(huì)按照魯迅先生的寫作方式進(jìn)行仿寫，并加以創(chuàng)新，形成自己獨(dú)一無(wú)二的寫作方式。

閱讀能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)?，F(xiàn)在的許多年輕人都認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)已經(jīng)脫離了現(xiàn)代的社會(huì)生活，是過(guò)時(shí)的、無(wú)用的，甚至沒(méi)有人愿意花時(shí)間去品味那富有哲理的經(jīng)典作品。而在我看來(lái)，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。我國(guó)漢代學(xué)者劉向說(shuō)過(guò)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯?jīng)典文學(xué)無(wú)疑就是良藥，在經(jīng)典文學(xué)的字里行間中，我們可以領(lǐng)略圣賢的智慧，總結(jié)圣賢的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身為人處世的能力，悟透人生之理。

本部分從三個(gè)層面對(duì)“閱讀，開啟語(yǔ)文素養(yǎng)之門”這一觀點(diǎn)展開評(píng)述，同時(shí)將中心觀點(diǎn)都置于每段的段首，可謂內(nèi)容豐富，思路清晰。

4.合——結(jié)尾

所謂“合”，就是文章的結(jié)尾部分。在結(jié)尾部分，考生可首尾呼應(yīng)，可升華觀點(diǎn)，亦可“留白”，以發(fā)人深思。

如2016年浙江卷的優(yōu)秀作文《渴望真實(shí)，綻放靈韻》之“合”部分——

蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基曾在《金薔薇》中引述過(guò)一位畫家朋友的話：“冬天，我就上列寧格勒那邊的芬蘭灣去，您知道嗎？那兒有全俄國(guó)最好看的霜……”倘若我們一味地沉迷虛擬，真實(shí)的生活便會(huì)與我們擦肩而過(guò)。

渴望生活，渴望真實(shí)，唯有真實(shí)的世界，才能讓我們綻放生命的靈韻。

本結(jié)尾部分，考生先引用巴烏斯托夫斯基的名言，接著回扣試題材料，最后發(fā)出倡議，如此一來(lái)，既再次強(qiáng)調(diào)了觀點(diǎn)，又做到了首尾呼應(yīng)。

實(shí)戰(zhàn)演練

【名師原創(chuàng)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

近日，有著20年歷史的杭州曉風(fēng)書屋在浙江省人民醫(yī)院住院部大樓一層開了一間80平方米的實(shí)體書店。書屋入駐醫(yī)院，這在浙江省省內(nèi)醫(yī)院中尚屬首次。書屋運(yùn)行之后，來(lái)書屋每天買書、看書的病人絡(luò)繹不絕，更吸引了不少輸液病人的頻頻光顧，似乎這里不再是醫(yī)院。

醫(yī)院里面開書屋，贏得了眾多人的點(diǎn)贊，但也引發(fā)了一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)選擇一個(gè)或多個(gè)角度，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，不得套作與抄襲。

【思路點(diǎn)撥】本題是典型的時(shí)評(píng)類材料作文，考生只要就 “書屋入駐醫(yī)院”這一件事發(fā)表評(píng)論即可切題。

肯定角度——用讀書來(lái)調(diào)節(jié)病人的心情，這是醫(yī)院改善醫(yī)療環(huán)境的有益嘗試，也是人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新之舉。故可從以下角度評(píng)論：①創(chuàng)新；②治身與治心；③人性化服務(wù)；④閱讀與文明等。

質(zhì)疑角度——醫(yī)院的職責(zé)是救死扶傷，而不是開辦書屋，假如在書屋里輸液時(shí)出現(xiàn)醫(yī)療事故誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？故可從以下角度評(píng)論：①責(zé)任；②法制等。

其他角度——既然閱讀能起到身心同治的良好效果，那為什么不在全國(guó)推廣書屋入駐醫(yī)院？由此可見，其治療效果也許是極其有限的，書屋入駐醫(yī)院可能另有目的。故可從以下角度評(píng)論：①刻意炒作；②利益的共同驅(qū)使等。