淺析高職院校微課開發(fā)的問題及應(yīng)對策略

張菁嶸

摘要：當(dāng)前微課的開發(fā)成為現(xiàn)代高職教育中不可缺少的一個部分，但是高職院校的微課開發(fā)存在著一些不容忽視的問題，如教師對微課的認(rèn)識不足、微課建設(shè)受到教師水平的限制等，針對這些問題作者嘗試提出一些解決思路。

關(guān)鍵詞：微課開發(fā)；問題；策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0156-02

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)式增長和移動技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為高等教育的一個重要組成部分，高職院校的教學(xué)也受到了信息技術(shù)大潮的沖擊。伴隨著這股浪潮，微課應(yīng)運而生，并隨著技術(shù)的發(fā)展越來越深入地滲透到高職教育的各個環(huán)節(jié)中，微課的開發(fā)成為現(xiàn)代高職教育中不可缺少的一個部分。但是由于種種原因，高職院校的微課開發(fā)存在著一些不容忽視的問題。

1 現(xiàn)階段高職院校微課開發(fā)中存在的問題。

（1）教師對于微課的認(rèn)識不足。有相當(dāng)一部分教師對微課的地位和作用認(rèn)識不足，將微課看做一個個獨立存在的趣味性的小視頻，并沒有認(rèn)識到微課是慕課系統(tǒng)的組成單元。

（2）微課課程建設(shè)受到教師水平的限制。開發(fā)和建設(shè)微課課程的教師需要具備一定的素質(zhì)和能力，否則會從根本上影響課程的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，整個課程體系是經(jīng)過長期的論證和教學(xué)實踐過的，構(gòu)成課程體系的課程內(nèi)容、課程間的關(guān)系和銜接、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施等方面都非常清晰明了，教師可以根據(jù)安排按部就班地上課教學(xué)就基本可以達到工作要求了。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課課程建設(shè)，對于教師提出了更高的要求。微課作為慕課系統(tǒng)的組成單元，并不是孤立存在的，其課程建設(shè)需要教師站在整個專業(yè)的高度，從整體的面到局部的脈絡(luò)再到細(xì)節(jié)的點將課程梳理清楚，明確整個專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)、知識點的劃分和銜接。在此基礎(chǔ)上，教師還需要熟練掌握信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)形式，以此保證微課課程的質(zhì)量和趣味性。因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的微課課程建設(shè)對教師提出了更高的要求。

（3）微課課程對于學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求。微課課程的學(xué)習(xí)者需要具備一定的素質(zhì)，否則其學(xué)習(xí)效果得不到確切的保證。在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，課程具有嚴(yán)謹(jǐn)固定的體系，課程的學(xué)習(xí)順序也是已經(jīng)被安排好了的，不需要學(xué)習(xí)者去關(guān)注和研究課程間的關(guān)系、先學(xué)什么、后學(xué)什么，直接根據(jù)學(xué)校的安排去學(xué)習(xí)就可以了。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課世界為我們敞開了大門。面對如此眾多讓人眼花繚亂的微課課程，如何科學(xué)系統(tǒng)地進行進階式的學(xué)習(xí)，先學(xué)什么，后學(xué)什么，在學(xué)習(xí)一門課程前需要具有怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這都是擺在學(xué)習(xí)者面前的問題。并且，另一個值得重視的問題是，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必然存在許多對有效性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素，動輒成千上萬的學(xué)習(xí)者也無法確保教師和學(xué)習(xí)的有效交流。因此，如果對于學(xué)習(xí)沒有清晰的規(guī)劃和認(rèn)識，沒有完備的基礎(chǔ)知識框架，不具備較強的進取精神和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法有效完成微課課程的學(xué)習(xí)。

（4）微課課程對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的滿足。微課自學(xué)校的土壤中萌芽，因此許多微課都是自學(xué)校的精品課程發(fā)展而來，這就導(dǎo)致許多微課的學(xué)術(shù)性較強。雖然能夠滿足學(xué)校自身的教學(xué)需要，但是對于社會服務(wù)這一方面來說是稍微缺失的，無法滿足社會上各種類型和層次的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

（5）學(xué)習(xí)者通過微課學(xué)習(xí)得到的學(xué)分得不到有效認(rèn)證。微課的作用主要在于兩個方面，一是為學(xué)校的學(xué)生服務(wù)，用來輔助教學(xué)，二是為社會服務(wù)，供社會上各類學(xué)習(xí)者進行自學(xué)。但是，現(xiàn)狀是，學(xué)生無法用微課課程學(xué)習(xí)得到的學(xué)分代替學(xué)校課程學(xué)分，社會學(xué)習(xí)者也無法用微課課程學(xué)習(xí)得到的證書為自己的職業(yè)能力做有力的證明。微課課程的學(xué)習(xí)結(jié)果沒有得到市場的承認(rèn)和有效認(rèn)證，這自然會打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何讓市場承認(rèn)微課課程的學(xué)習(xí)結(jié)果也是一個亟待解決的問題。

（6）微課課程建設(shè)的投入不足。相比于傳統(tǒng)課程而言，每一門微課課程的開發(fā)與建設(shè)都需要花費一定的時間周期和和更多的經(jīng)費。傳統(tǒng)課程已經(jīng)經(jīng)過一定的實踐和積淀，課程建設(shè)難度要小一點。而微課作為慕課系統(tǒng)的組成單元，其課程建設(shè)需要根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式完成重新分析課程體系、分解知識點、準(zhǔn)備數(shù)字化資源、課程平臺建設(shè)和后期更新維護等一系列工作，需要授課教師和其他課程組教師以及課程建設(shè)工作人員一起協(xié)作來進行，因此需要大量人力物力的投入。對于現(xiàn)有的微課課程建設(shè)而言，對它的投入遠遠還不夠。

2 微課開發(fā)中有關(guān)問題相應(yīng)策略的探討

（1）加強對微課及慕課的認(rèn)識。將一個個存在內(nèi)在聯(lián)系的微課進行有機地組合，再加上相應(yīng)的文檔、圖片、PPT等其他數(shù)字資源，就能組成一門慕課課程。因此，微課不是孤立存在的，它是慕課的有機組成單元。微課的開發(fā)也要從慕課開始著眼。

（2）切實提高教師的素質(zhì)和能力水平。有計劃地組織教師進行新型教研教學(xué)理論的學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師將新型教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中，使教師能夠站在整個專業(yè)的高度，從整體的面到局部的脈絡(luò)再到細(xì)節(jié)的點將課程梳理清楚，明確整個專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)、知識點的劃分和銜接。并且組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，能夠讓教師掌握并熟練使用信息化教學(xué)手段為微課開發(fā)和建設(shè)服務(wù)。

（3）改進和加強微課的引導(dǎo)機制、評價機制和管理方式，加強微課的趣味性。微課的學(xué)習(xí)者來源比較復(fù)雜，因此為了使教學(xué)效果落到實處，就必須：一方面制定科學(xué)的引導(dǎo)和管理機制，使學(xué)生對于課程體系的結(jié)構(gòu)、先學(xué)什么、后學(xué)什么、必須具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面十分清楚，提高學(xué)習(xí)的明確性和指向性；一方面改進和加強微課的評價機制和管理方式，加強微課的趣味性，督促和吸引學(xué)生進行微課的學(xué)習(xí)。

（4）為了滿足微課的社會服務(wù)職能，需要加大商業(yè)化運營微課的開發(fā)和建設(shè)，加強市場調(diào)研，增強微課的實用性。有需求就自然有市場，而實用性微課這塊蛋糕主要依靠高職院校和商業(yè)化運營微課的公司來提供，并且主要是由商業(yè)公司來建設(shè)。在建設(shè)前期，如何增強微課的實用性、滿足市場需求，則需要細(xì)致、完善的市場調(diào)研。

（5）政府和教育部門進行引導(dǎo)，同時聯(lián)合行業(yè)組織、企業(yè)制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，增強微課學(xué)分和證書的規(guī)范化，讓其得到學(xué)校和市場的認(rèn)可。

（6）除了政府持續(xù)投入資金外，大力開發(fā)在線教育市場，引入市場資金、引進優(yōu)秀一線教師和數(shù)字化資源、課程平臺的專業(yè)開發(fā)、建設(shè)人員投入到微課課程建設(shè)中來。為微課課程建設(shè)提供豐厚的土壤、營造完善的條件，就能進一步促進微課課程建設(shè)的發(fā)展。

現(xiàn)代化的高職教育需要信息技術(shù)作為支撐，微課的開發(fā)就是其中重要的一環(huán)，面對當(dāng)前高職院校微課開發(fā)存在的問題進行有效的分析和解決，對我們高職教育的發(fā)展具有巨大的推動和促進。

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