計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革方案

孟宏源+葉勇+唐家成

摘要：“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中一項(xiàng)重要課程。但是由于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)一向不是重點(diǎn)課程，近幾年雖然取得一些發(fā)展，但是仍然在教育模式、內(nèi)容、設(shè)備和后期評(píng)核等方面存在一些問(wèn)題，影響了我國(guó)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的正常教學(xué)。該文作者通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)題分析和改革分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；問(wèn)題與改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）02-0137-02

1 存在問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”顧名思義，主要教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的意識(shí)和綜合能力，在國(guó)家大力提倡“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的今天，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)顯得更加重要。然而在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，仍存在的一些問(wèn)題， 這些問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了理論知識(shí)被學(xué)生吸收并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐綜合能力。

（1）教材不新穎

當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，幾乎每天都有技術(shù)的更新。而以往的計(jì)算機(jī)教材的更新速度卻跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度，這讓計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)教材存在各種問(wèn)題（內(nèi)容落后、類型單一等）。這些教材既不能讓教師完整傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，也不能使學(xué)生接觸到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（2）理論和實(shí)踐的矛盾

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)本質(zhì)上來(lái)講是一種實(shí)驗(yàn)課。專業(yè)知識(shí)只是從側(cè)面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)輔助作用。但在實(shí)際講學(xué)當(dāng)中，教師受到設(shè)備限制或者自我專業(yè)課理解的影響在上這一門課時(shí)仍然采用講授的方式為學(xué)生進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)生其實(shí)連計(jì)算機(jī)的硬件都認(rèn)不全，在理論課上聽(tīng)天書，待到有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)就更不想做實(shí)驗(yàn)了。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很難從中學(xué)到全面的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)。

（3）對(duì)學(xué)生的考核單一

一般學(xué)校在對(duì)學(xué)生的期末考核當(dāng)中，仍然采用分?jǐn)?shù)的形式。以平時(shí)成績(jī)（約占百分之三十）和期末成績(jī)（約占百分之七十）相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。期末考試也主要是統(tǒng)一對(duì)學(xué)生本學(xué)期的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大致概括，而缺少實(shí)踐成績(jī)。這種單一的考核方式過(guò)分注重學(xué)生在校成績(jī)，而對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程少了一些關(guān)注，忽略了對(duì)學(xué)生態(tài)度和內(nèi)在情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。同時(shí)考核人一般都是老師，測(cè)評(píng)主體較單一，不能完全評(píng)價(jià)學(xué)生在校的理論和實(shí)踐能力的掌握程度。

2 關(guān)于教學(xué)方式改變的一點(diǎn)兒建議

2.1 自編教材

自編教材既可以反映教師自己能力提高在學(xué)生中的影響力，又可以設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生現(xiàn)狀的知識(shí)授予體系。教師通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)、書本和自身理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐編寫出一本適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。借此可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，符合校方對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

2.2 采用項(xiàng)目教學(xué)法

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)要求學(xué)生同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)將兩者結(jié)合以取得這門課的精髓。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課提出了要求。因此在實(shí)驗(yàn)課上，老師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。將大項(xiàng)目分成幾個(gè)小項(xiàng)目，同時(shí)把學(xué)生分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組完成一個(gè)任務(wù)。老師在學(xué)生的操作過(guò)程中不僅要指導(dǎo)學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行記錄。在學(xué)生操作都完成過(guò)后，學(xué)生要自我評(píng)價(jià)，還要學(xué)生之間評(píng)價(jià)，同時(shí)老師也要參與到評(píng)價(jià)中去。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生小組在完成任務(wù)之后，先試著運(yùn)行組裝完成的計(jì)算機(jī)，互相探討出現(xiàn)的問(wèn)題以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因和解決方案。然后，學(xué)生在對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并通過(guò)與他組對(duì)比完成互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)共享了各組與各組，各學(xué)生與各學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，有利于他家共同學(xué)習(xí)。

（2）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的第一手程序是對(duì)在學(xué)生小組實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)和與學(xué)生討論關(guān)于此類問(wèn)題的解決方案。然后教師對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改良建議，要求學(xué)生將經(jīng)過(guò)完善后的項(xiàng)目在上交一遍作為學(xué)生最終成績(jī)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生和老師的積極性，使老師和學(xué)生之間互相討論，由此形成了“互教互學(xué)”的現(xiàn)象，讓老師和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

2.3 加大在教師能力培養(yǎng)上的投入

學(xué)校必須加大對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的投入力度，讓專業(yè)老師多利用假期去與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)或者國(guó)內(nèi)高水平技術(shù)公司學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)觀念，持有新的專業(yè)理念。除此之外，還可以不定期地請(qǐng)一些業(yè)界知名學(xué)者、企業(yè)家來(lái)學(xué)校給教師和學(xué)生講授新理念、新產(chǎn)品和新技術(shù)。這樣培養(yǎng)的教師方能走在時(shí)代前列，擁有較高專業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更好的人才。

2.4 增加校園和企業(yè)合作

校園和企業(yè)握手是學(xué)校發(fā)展必經(jīng)之路，是學(xué)生不脫離社會(huì)的體現(xiàn)，也是學(xué)校擴(kuò)展到一定程度并最終與社會(huì)接軌的內(nèi)在需求。一般情況下，學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器都會(huì)存在型號(hào)滯后，硬件太過(guò)落后的情況。但是在學(xué)校與聯(lián)合企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，這一問(wèn)題將會(huì)得到有效解決。同時(shí)企業(yè)可以幫助學(xué)習(xí)建立計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)訓(xùn)基地，聘用行業(yè)高級(jí)人才，緊隨當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高校人才。校園和企業(yè)合作的模式可以為學(xué)校培養(yǎng)一大批具有先進(jìn)行業(yè)素養(yǎng)的人才，又為企業(yè)提供了生力軍，使企業(yè)的投入得到回報(bào)，學(xué)習(xí)和企業(yè)獲得了“雙贏”。

2.5 豐富教學(xué)媒介， 提升信息的交互水平

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式，制作交互性強(qiáng)、形式多樣、圖文并茂、生動(dòng)活潑的多媒體課件，綜合應(yīng)用展示臺(tái)、投影儀、計(jì)算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示、講解和示范，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還大幅提升了教學(xué)內(nèi)容的信息容量。應(yīng)用多媒體教學(xué)方式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生更深入地理解計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的知識(shí)要點(diǎn)，理解元器件的工作原理。在教學(xué)中還應(yīng)采用實(shí)物展示教學(xué)方法，將計(jì)算機(jī)的硬件元器件實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)展示，結(jié)合多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝微型計(jì)算機(jī)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這可讓課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更全面的理解和掌握計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)技能。

3 總結(jié)

在以上的論述之中，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析并提出了一些改革建議，希望能幫助優(yōu)化計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程的教學(xué)情況，使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本情況，了解計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的本質(zhì)內(nèi)涵，提升自我動(dòng)手意識(shí)，也為后期的更深層次的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)做好鋪墊。

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