職業(yè)院校學生管理研究綜述

伊莉++孫雨

摘 要： 目前職業(yè)院校學生管理研究取得的成果集中在以下方面：界定了職業(yè)院校學生管理的內(nèi)容，提出了學生管理的原則與方法，在教育教學管理、就業(yè)管理、頂崗實習管理、招生管理等具體方面的研究還有欠缺，把握研究現(xiàn)狀，有助于后續(xù)研究。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學生管理 教育教學管理 就業(yè)管理 頂崗實習管理

學生是教育活動存在的基礎(chǔ)，沒有學生學校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學生管理研究的現(xiàn)狀及特點，對把握職業(yè)教育發(fā)展狀況具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學生管理的相關(guān)文獻，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個方面：

一、界定職業(yè)院校學生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學教材，第一章時都會提到學習、學生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學——原理與應用》一書中明確提出職業(yè)院校學生管理中包含招生管理、教育教學管理、頂崗實習管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學新編》一書中提出職業(yè)院校學生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學習管理。本文依據(jù)前者的觀點，總結(jié)職業(yè)院校學生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學生管理存在的問題和對策——以山東旅游職業(yè)學院為例》一文中提出提高學生管理工作時效性——管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵學生民主自治和自我管理；做到學生管理工作者與學生和諧互動等建議。

三、具體方面的學生管理研究

（一）教育教學方面

對職業(yè)院校學生教育教學管理主要包括智育（學業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學生智育（學業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學生狀態(tài)總體欠佳、學習動力不強。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學生學習特點及學習能力提高的策略》中指出高職學生學習動機不強、基礎(chǔ)不好、學習習慣不好、情緒體驗差；李娟在《高職學生學習態(tài)度和學習行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學生的學習態(tài)度比較端正，但總體上高職學生的學習計劃性較差，學習目標并不明確，學習動力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學習狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著——關(guān)于職業(yè)學校學生學習動力狀況的調(diào)查報告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學生學習興趣不足、學習動力不強、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學校學生學習方式的實證研究》中發(fā)現(xiàn)動覺型學生在職業(yè)中學中分布比較多，導致他們初中學業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學校教師根據(jù)學生學習方式實際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學模式的實驗和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學模式；重視實驗實習教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動，少一些講授；幫助學生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學生智能結(jié)構(gòu)特點與學習能力提高策略》中提出教師可以對學生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學習目標等激活學習內(nèi)驅(qū)力、提升學生復原力（主要指個體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實踐促進學生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實際聯(lián)系理論的“做中學”教學原則，增強整體學習效果。此外，還要運用掌握學習和反饋教學原則，即教師應隨時通過反饋了解學生的學習情況，增強教育教學效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學校德育工作的困惑和對策》中指出社會轉(zhuǎn)型期條件下學校德育工作存在的困惑主要有：學校德育缺乏說服力，脫離社會實際；學校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學生的個性化需求；學校德育目標與家庭教育目標沖突；教師群體對德育不嚴肅影響學校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學生德育特點、現(xiàn)狀及改進方案研究》中指出高職院校學生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學方式缺乏多樣性；社會環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導不力、德育隊伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學校德育課教學的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學校德育課教學現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學校德育課教學的吸引力不強、德育課的實踐教學普遍薄弱、部分學校教學師資隊伍有待強化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學校德育管理機制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學校德育管理模式的問題與應對措施》中提出團體學習、與社區(qū)教育相融合，謀求點、線、面的結(jié)合，即學校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當然，還有不少研究者對職業(yè)院校學生中的非正式群體進行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學校的學生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學校學生抑郁障礙與生活事件和應對方式的關(guān)系》中通過實證研究得出，職業(yè)學校的學生抑郁障礙水平比普通學校學生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學生的職業(yè)準備、就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查研究及對學校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學校應優(yōu)化專業(yè)配置、加強和引導中職生的社會實踐活動、加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導等建議。

（三）頂崗實習管理

關(guān)于頂崗實習管理的研究大多是實踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實習管理工作的探討》一文中指出頂崗實習管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動力、用人單位、學校、實習學生權(quán)責關(guān)系不明確等。學校管理難度增大，如實習管理難度增大、實習生個人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學校健全頂崗實習管理的機制，改革教學模式，培養(yǎng)學生學習能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進行思想教育，做好頂崗實習前的準備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強學校與實習學生的溝通，關(guān)注實習學生的工作狀況，加強協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實習管理探索與實踐》中提出了頂崗實習管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實習企業(yè)層面針對頂崗實習進行的相應政策體系研究和制訂及頂崗實習資源管理、頂崗實習教學業(yè)務(wù)管理、頂崗實習生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實習管理實施。

四、結(jié)語

學生管理包含幾個方面，教育教學管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實習管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學生學習管理、心理健康教育管理的研究，有的對實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，有的與心理學結(jié)合從理論上認識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學生學習特點規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實習管理的研究多是經(jīng)驗的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實踐經(jīng)驗的總結(jié)較為少，人們對實踐中存在的問題了解較少。

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