基于綜合職業(yè)能力的高職生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究

馬艷芳 徐越群

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

基于綜合職業(yè)能力的高職生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究

馬艷芳 徐越群

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050041）

眾所周知，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的組成部分之一，同時(shí)也是職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，在我國(guó)的教育現(xiàn)代化建設(shè)中具有戰(zhàn)略性的關(guān)鍵地位。改革開放以來，我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，由于我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，且受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會(huì)上忽視了高職生職業(yè)教育學(xué)業(yè)情況的科學(xué)評(píng)價(jià)，使得我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展受到一定的制約。本文對(duì)新背景下分析了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題，并對(duì)其提出了一定的解決措施，以期進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

高職院校 學(xué)生 職業(yè)能力 評(píng)價(jià)體系

隨著我國(guó)的高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校越來越多，但是關(guān)于它的人才培養(yǎng)方面卻仍存在一定的問題，尤其是高職生的質(zhì)量上發(fā)展的并不讓人滿意，例如當(dāng)前的很多的企業(yè)存在高素質(zhì)的技能人才缺乏，這就嚴(yán)重的與我國(guó)的高職院校的畢業(yè)生就業(yè)難存在矛盾，這就能夠說明我國(guó)的高職教育存在一定的問題。當(dāng)前，我國(guó)的高職教育己開始從多個(gè)方面進(jìn)行改革，例如從辦學(xué)模式、相關(guān)的課程設(shè)置、教師隊(duì)伍培訓(xùn)等多個(gè)方面進(jìn)行改革，目的是加強(qiáng)針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力的塑造，但是針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系盡管其能夠產(chǎn)生重大的影響，但是卻沒得到人們的足夠重視，很多的高職院校仍然使用與我國(guó)的普通高等院校相似的大學(xué)生綜合教育測(cè)評(píng)體系，主要是看重學(xué)生智力方面的評(píng)價(jià)，卻忽視了其職業(yè)技能的評(píng)價(jià)，所以導(dǎo)致了目前的高職教育改革的效果并不突出，高職學(xué)生的職業(yè)能力無法得到相關(guān)的企業(yè)以及行業(yè)等單位的認(rèn)可。本研究主要是結(jié)合當(dāng)前存在的企業(yè)的高素質(zhì)人才嚴(yán)重缺乏和高職畢業(yè)生就業(yè)比較困難的矛盾問題出發(fā)，通過引用相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀和統(tǒng)計(jì)論文等，分析目前我國(guó)的高職學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系所出現(xiàn)的一定的問題，在借鑒優(yōu)秀的高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)試點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的條件下，以企業(yè)的高素質(zhì)技能人才的職業(yè)能力為基木的出發(fā)點(diǎn)，以期形成一個(gè)符合我國(guó)基本國(guó)情的科學(xué)的高職學(xué)生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

1 關(guān)于國(guó)內(nèi)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究概述

近些年以來，與高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系相關(guān)的出現(xiàn)了大量的研究論文，其中有的學(xué)者通過其設(shè)定目標(biāo)以及情境為研究的切入點(diǎn)，對(duì)于高職院校的職業(yè)能力開發(fā)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和重新設(shè)計(jì)，形成了一種情境結(jié)合達(dá)標(biāo)的新的關(guān)于職業(yè)能力開發(fā)評(píng)價(jià)的模式，而且對(duì)此模式在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了具體的實(shí)施，形成了一種實(shí)踐性探索的綜合性研究，這種類型的研究開創(chuàng)了新的職業(yè)能力開發(fā)評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域。還有的研究人員結(jié)合通識(shí)教育的視角針對(duì)高職職業(yè)能力評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了分析與討論，以高職汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為具體的例子，對(duì)于實(shí)施通識(shí)教育的模式來培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的課程體系進(jìn)行了構(gòu)建，并通過法律法規(guī)來保證改進(jìn)教育教學(xué)、改善實(shí)訓(xùn)條件、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整職教層次等方面對(duì)通識(shí)教育模式下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了分析，該種研究角度大大拓展了目前高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的視野。另外還有部分教育學(xué)者通過對(duì)高職院校以及普通院校的有關(guān)職業(yè)人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)的研究基礎(chǔ)之上，著重對(duì)于當(dāng)前的高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行了探討，并結(jié)合長(zhǎng)春汽車高專學(xué)生的目前職業(yè)能力鑒定系統(tǒng)為例子，深入研究了該職業(yè)學(xué)校的學(xué)生目前關(guān)于汽車的職業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐階段所取的成果及存在不足，這種方向的研究對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的有效評(píng)價(jià)提供了一定的思路。而國(guó)外目前的很多學(xué)者都是通過課程實(shí)施方面的角度來對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析研究，這一研究角度可以為提高學(xué)生職業(yè)能力水平提供了新的方向。這種研究方式是著眼于高職院校的人才培養(yǎng)具體的定位，深刻的把握到職業(yè)能力內(nèi)涵的科學(xué)理解，科學(xué)的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)教師和綜合的學(xué)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面，整體的分析了高職院校學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)目前存在的一些問題。

2 我國(guó)高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)面臨的主要問題

2.1 高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的社會(huì)認(rèn)同度不夠

我國(guó)的高職教育在發(fā)展過程中面臨著社會(huì)和家庭對(duì)其有一定的偏見。人們對(duì)職業(yè)教育高職生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)仍存在偏差，輕視職教的思想還在社會(huì)中仍然存在。一些人認(rèn)為高職教育是沒用的教育，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，生活條件較好的家長(zhǎng)希望子女們接受更高層次學(xué)歷教育，從而使自己的子女未來憑借高學(xué)歷找個(gè)輕松的工作，而不是從事艱苦的一線工作；一些地區(qū)及部門沒有充分的認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的作用，沒有出臺(tái)保障高職教育的措施，忽視了培養(yǎng)高職人才對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升所起到的重要作用；一些用人單位由于認(rèn)識(shí)不清高職教育的作用，信奉學(xué)歷，人為給高職學(xué)生設(shè)置歧視，從而阻礙了高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的發(fā)展與普及。

2.2 辦學(xué)定位以及考核體制特色尚未形成

我國(guó)的一些高職院校沒有明確的發(fā)展方向，沒有深刻認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育功能，也就是沒有明確的高職生培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)結(jié)果評(píng)價(jià)體系，院校開辦的并不是一種真正的職業(yè)教育，一些高職院校在辦學(xué)理念及教學(xué)計(jì)劃上模仿本科教學(xué)，不注重于積極探索職業(yè)教育特色，而是生搬硬套本科的辦學(xué)模式；過分注重于專升本，為了部分學(xué)生的專升本而修改教學(xué)要求，從而阻礙了另外一些學(xué)生的職業(yè)培養(yǎng)；還有一些高職院校不能明確自己的辦學(xué)層次，急于進(jìn)入本科陣營(yíng)。另外，一些高職院校專業(yè)設(shè)置方面也存在問題，設(shè)置專業(yè)時(shí)盲目參照本科專業(yè)目錄，缺少科學(xué)的論證，教學(xué)實(shí)力方面不能得到認(rèn)可。

2.3 考核設(shè)置不合理和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)困難

課程內(nèi)容偏重于理論講解為主，能夠進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，而實(shí)踐方面卻沒有足夠的評(píng)價(jià)可操作性，忽視實(shí)操能力的提高，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課，更是缺少實(shí)踐性的實(shí)用知識(shí)，導(dǎo)致教師缺乏施展才華的空間，當(dāng)然學(xué)生也就無法掌握新的技能。其次，教學(xué)機(jī)制死板，教學(xué)方法上存在知識(shí)明顯老化，不能及時(shí)更新知識(shí)體系。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)仍然較為薄弱，教材內(nèi)容方面老化較嚴(yán)重，對(duì)于專業(yè)性的教材不能及時(shí)更新，而且，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少了阻礙我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展；由于我國(guó)大型骨干企業(yè)與學(xué)校的交流少，再加上管理部門缺乏這方面的政策，使實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象依然普遍存在。

3 我國(guó)發(fā)展高職學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系的意義

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要部分，其不僅構(gòu)建了我國(guó)的教育體系，并且為我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)性人才，大大完善我國(guó)教育發(fā)展內(nèi)容。我國(guó)職業(yè)教育具有鮮明的特征，第一是職業(yè)教育具有高等性，上個(gè)世紀(jì)我國(guó)政府以法律的形式確立了我國(guó)高等職業(yè)教育的法律地位，因此我國(guó)的高職教育與本科全日制教育是具有同等地位的高等教育。 第二是高等職業(yè)教育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。自從國(guó)家推行擴(kuò)招政策，我國(guó)的高職教育就進(jìn)入了迅速發(fā)展的時(shí)期，而這一時(shí)期的發(fā)展?jié)M足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀需求，同時(shí)也滿足了廣大群眾對(duì)于教育文化的需求。第三是高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大量的現(xiàn)代化建設(shè)的人才。我國(guó)雖然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，但正處于的高速發(fā)展的黃金時(shí)期，需要大量的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但是我國(guó)的技術(shù)工人需求仍然處于較大的缺口，缺乏高級(jí)技術(shù)型人才阻礙了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，所以為了科學(xué)的評(píng)價(jià)高職生的水平，必須要大力發(fā)展高等職業(yè)教育的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系。

圖1 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型的維度

4 高職生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型的舉例

4.1 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型的維度（見圖1）

高職生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型是對(duì)學(xué)生的能力的考核內(nèi)容的系統(tǒng)化表述，它重點(diǎn)介紹了高職生應(yīng)具備的一些職業(yè)認(rèn)知條件。在我國(guó)的職業(yè)教育中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型可以科學(xué)說明高職生應(yīng)具備的職業(yè)條件，這才是在完成高職生職業(yè)教育的最終工作任務(wù)。但是建立學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模型要確定評(píng)價(jià)模型的維度，其中包括高職生的心理測(cè)評(píng)和分析，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、職業(yè)院校的基本要求和具體的職業(yè)行動(dòng)狀況。

4.2 高職生職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

以我國(guó)目前的國(guó)家職業(yè)資格“高級(jí)維修電工”技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，技術(shù)裁判制定了科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。評(píng)價(jià)方式結(jié)合了過程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出工藝評(píng)價(jià)與功能評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定了能力評(píng)價(jià)與職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。一般滿分100分。比如說在3D-CAD-VR2010國(guó)家職業(yè)資格“高級(jí)維修電工”技能大賽中的工業(yè)與工程方向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)場(chǎng)決賽需要采用自選賽題，參賽團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)場(chǎng)的12小時(shí)內(nèi)完成，小組要協(xié)同進(jìn)行自選賽題的設(shè)計(jì)，并按實(shí)際的要求當(dāng)場(chǎng)提交設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)過程中不僅要考察創(chuàng)作思路答辯，還需要考察數(shù)字表現(xiàn)方向，現(xiàn)場(chǎng)的參賽團(tuán)隊(duì)給予10分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作品介紹，然后進(jìn)行10分鐘的評(píng)審答辯進(jìn)行。答辯內(nèi)容必須要包含作品創(chuàng)作說明書、真實(shí)作品展示，可以多種方式，例如圖片、視頻、模型等，突出作品技術(shù)難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)?？偟膩碚f，我國(guó)的職業(yè)技能大賽的評(píng)價(jià)可以本質(zhì)上體現(xiàn)出評(píng)價(jià)模型的多維性，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)分項(xiàng)的設(shè)計(jì)所凸顯的對(duì)多維的技能的追求是非常有意義的。

除了技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還需要學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中存在一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)過程是把被評(píng)價(jià)者的工作表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，例如信度屬于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所涉及到的一個(gè)指標(biāo)，信度表明著評(píng)價(jià)結(jié)果前后是否一致，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的穩(wěn)定程度。評(píng)價(jià)的的穩(wěn)定程度越高，則其信度也越高，反之如果評(píng)價(jià)的穩(wěn)定程度逐漸降低，則信度也逐漸降低。本質(zhì)上講，信度本位評(píng)價(jià)屬于建立的一個(gè)外部明確的參照點(diǎn)，某學(xué)者以導(dǎo)游專業(yè)的信度評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了一項(xiàng)研究，得到了不同評(píng)價(jià)者得評(píng)價(jià)的等級(jí)相關(guān)系數(shù)，見表1。

表1 不同評(píng)價(jià)者得評(píng)價(jià)的等級(jí)相關(guān)系數(shù)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，總體上，不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)程度很高，從表中可以看出評(píng)價(jià)者1和評(píng)價(jià)者5的評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)度只有0.54。這是由于評(píng)價(jià)者一般都是業(yè)內(nèi)人士，加之一般都有預(yù)評(píng)的環(huán)節(jié)，所以這就促進(jìn)了評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解可以在一定范圍內(nèi)具有一致性，盡管如此，這并沒有完全排除評(píng)價(jià)著的主觀因素，可見絕對(duì)客觀的指標(biāo)評(píng)價(jià)并不存在。

5 推進(jìn)我國(guó)高職評(píng)價(jià)體系的對(duì)策建議

5.1 轉(zhuǎn)變社會(huì)高職生學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)觀念

我國(guó)要加大高等職業(yè)教育水平的宣傳力度，積極宣揚(yáng)職業(yè)能力在當(dāng)前社會(huì)的科學(xué)性評(píng)價(jià)，營(yíng)造合理評(píng)價(jià)高等職業(yè)學(xué)業(yè)水平的良好的輿論氛圍。各級(jí)政府要制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，表彰評(píng)價(jià)水平完善突出的單位；要借助媒體力量廣泛宣傳合理科學(xué)評(píng)價(jià)高職學(xué)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，樹立能力大于學(xué)歷的觀念。

5.2 優(yōu)化專業(yè)考核的設(shè)置

我們要深刻把握創(chuàng)新性的內(nèi)涵，并指導(dǎo)我們發(fā)展高職教育和探索高職考核體制的思路，從而構(gòu)建靈活的考核體制模式。高職教育所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，不同于普通本科教育培養(yǎng)的研究型人才，所以我國(guó)的高職教育必須要有獨(dú)特的專業(yè)設(shè)置以及考核體制。不同地方不同行業(yè)的高職院校必須形成各行業(yè)各專業(yè)考核體制的特色，要重視對(duì)人才內(nèi)涵的擴(kuò)展，在考核體制體系改革方面要不斷的突破和創(chuàng)新。例如遼寧省的高職教育專業(yè)優(yōu)化就圍繞該省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，優(yōu)先考核農(nóng)、林、礦、油等重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺專業(yè)，重點(diǎn)支持發(fā)展制造類專業(yè)，通過專業(yè)考核體制標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)研人才就業(yè)信息等，及時(shí)適應(yīng)了遼寧的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

6 結(jié)語

高職教育與國(guó)家發(fā)展息息相關(guān)。近幾年國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)的高職考核體制面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以考核體制需調(diào)整，轉(zhuǎn)變高職考核體制的發(fā)展思路，應(yīng)積極培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，從而優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。高職教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，我國(guó)的高職教育處于起步階段。所以我國(guó)在實(shí)際發(fā)展過程中要著重考核體制的培養(yǎng)與建設(shè)，更新考核內(nèi)容和理念，形成結(jié)構(gòu)合理的考核體制。只有這樣，我國(guó)高職教育才能持續(xù)發(fā)展。

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On Academic Evaluation System for Students in Higher Vocational Schools Based on Comprehensive Professional Capability

MA Yan-fang XU Yue-qun
(Shijiazhuang Institute of Railway Technology Shijiazhuang Hebei 050041 China)

It is all known that higher vocational education is one of components in the higher educational system in China, is a key link in vocational educational system, and also is in the key strategic position in the modernization of education. Since the implementation of reform and open policy in 1979, the higher vocational education in China has made a rapid progress. However, the higher vocational education in China started late, and also was affected by traditional educational concepts, our society ignored the scientific evaluation of academic situations of students from higher vocational schools. And then the development of higher vocational education in China was affected to some extent. This paper gives an analysis of problems that vocational education is facing in new background, and also brings forward some countermeasures, so as to boost the development of vocational education in China.

higher vocational schools students professional capability evaluation system

A

1673-1816(2017)01-0116-05

2016-03-19

馬艷芳（1982-），女，漢，河北蠡縣人，講師，碩士，研究方向智能建筑、高等職業(yè)教育。

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度項(xiàng)目（13051499）