從兒童視角談幼兒園課程開發(fā)

姜琴

[摘要]蹲下來，你會看到孩子的世界，作為幼兒教師的我們，蹲下的不僅僅是身體，更是心靈，只有這樣，我們才能真正走進孩子的內(nèi)心世界，才能帶著孩子—起成長。

[關鍵詞]視角；兒童；課程

學前教育是一個人成長發(fā)展的基礎教育，關系著幼兒未來的發(fā)展。在日常教育中，教師如何根據(jù)幼兒的成長發(fā)展需要開發(fā)課程，保障幼兒能夠健康快樂的成長是十分關鍵的。本文筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，結(jié)合兒童的身體和心理發(fā)展要求，總結(jié)幼兒園課程開發(fā)的基本策略。

一、樹立求新求變觀念，課程資源與兒童喜好相呼應

幼兒對于世界充滿了好奇心，他們樂于探索和發(fā)現(xiàn)世界，但是幼兒往往又缺乏生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，因此，在探索過程中便顯得異常幼稚。作為幼兒園教師，應當遵循幼兒的喜好，投其所好，根據(jù)幼兒的興趣愛好來開發(fā)課程，在課程開發(fā)的過程中要樹立求新求變的觀念，打破傳統(tǒng)的教育理念，注入新的元素，只有這樣，才能夠真正做到與時俱進，從幼兒的視角出發(fā)，為幼兒安排他們喜愛的、有助于他們身心健康發(fā)展的課程，保障幼兒全面發(fā)展。

例如，教師在課程開發(fā)時，課程資源的來源往往不限于各類母嬰、幼兒成長發(fā)展的“教科書”，因為這些內(nèi)容盡管細致且有效，但是都大同小異，幼兒園的很多課程都已經(jīng)進行了相應的實踐。教師可以從各領域、區(qū)域收集課程資源。如我參加了本地的一些民間藝術培訓，從鄉(xiāng)土文化資源、民間藝術里汲取有效資源，并開設了“手工DIY”課程，帶領幼兒學習剪紙、折疊小動物、小物件、手工制作等。在某年端午節(jié)期間，我教給幼兒的各式各樣的“葫蘆”以及手工編織派上了用武之地，小朋友們將自己在DIY課堂折疊的紙葫蘆帶回家，并在端午節(jié)早上掛在門前，自己編織的五彩手鏈也都掛在了自己的手腕腳腕處，小朋友們“自己動手，豐衣足食”，家長和教師對孩子們進行了表揚后，孩子們對于手工課程更加熱心，學習起來也更加認真。

樹立求新求變的觀念并不是讓教師求異，而是要求教師擺脫原有的教育模式，大膽突破，快速適應幼兒的觀念，結(jié)合幼兒的興趣愛好來開發(fā)課程，讓幼兒在愉快的氛圍中健康地成長起來。

二、樹立求真務實觀念，課程開發(fā)與兒童需求相呼應

幼兒是渴望成長的，正是因為他們對于世界的認知有限，才特別需要了解世界，解開自己心里那些數(shù)不清的“為什么”，作為幼兒園教師，我們應該樹立求真務實的觀念，結(jié)合幼兒這些對世界迫切認知的需求開發(fā)課程，讓幼兒真正地學到一些在日常生活中比較實用的內(nèi)容，讓他們產(chǎn)生自豪感和存在感，從而更加熱愛生活，為樹立正確的人生觀念奠定堅實的基礎。

例如，教師在日常工作生活中發(fā)現(xiàn)幼兒對于禮儀、習俗文化特別關注，幼兒在游戲和聊天中時常無意間透露出類似的觀點，如：兩個兒童在玩家家酒，兒童A扮演服務員，B扮演客戶，兩個人都不明白為什么客戶進門，服務員要鞠躬。于是，教師開發(fā)了禮儀文化小常識的課程，為幼兒解答該類問題，讓幼兒理解每個人的社會角色不同，工作內(nèi)容不同，社會責任也不相同，因此表現(xiàn)就會不同，并教幼兒去其他小朋友家的基本禮儀。有的小朋友說：

“我去小名家，就喜歡坐在他的床上玩變形金剛和飛機，我都沒注意給小名的媽媽帶來了工作量，以后我一定要改，要有禮貌，尊重他人的勞動成果！”幼兒們對于日常生活中的禮儀很感興趣，小朋友們相互之間還會進行監(jiān)督，從而兒童們更加注意自己的形象，變得更有素質(zhì)！

幼兒們對于生活有著迫切的需求，但是對于這些需求，教師要進行合理的分辨，要結(jié)合幼兒的性格特點、年齡特點以及身體、生理、心理發(fā)展需要來開發(fā)適合幼兒園兒童的課程，讓幼兒能夠?qū)W有所用。

三、樹立家校合作觀念，課程開發(fā)與家庭教育相呼應

兒童的教育從廣義上講包含了幼兒園教育和家庭教育，因此，家庭教育與幼兒園教育必須要有效結(jié)合在一起，相輔相成，從而確保幼兒能夠在家庭和學校里受到的教育方向是一致的，更加全面地對幼兒進行正向的引導，因此，作為幼兒教師，在課程開發(fā)過程中必須要與家長勤溝通，開發(fā)出更加讓幼兒喜愛、讓家長放心的課程，保障幼兒高漲的參與熱情，促使幼兒能夠健康、快樂地成長。

例如，我在進行課程開發(fā)相關工作時，往往會與幼兒家長進行溝通，并制作調(diào)查問卷，調(diào)查完畢后，會將結(jié)果輸出并聽取幼兒的意見與建議，從而保障能夠更加全面地符合幼兒的學習需求。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，幼兒家長比較注重讓他們學會幾項“拿手”的才藝，逢年過節(jié)或者家長聚會時，讓幼兒進行表演是個不錯的項目，但是表演不好卻很尷尬。我據(jù)此也采訪幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒也迫切希望在大人面前展現(xiàn)一番，基于此種情況，我開發(fā)了興趣課堂，每周教幼兒歌曲、舞蹈、說相聲等不同的小節(jié)目，甚至還組織舞臺表演活動課，讓幼兒們在自己的舞臺上表演一番，幼兒們樂意參與，對于學習內(nèi)容也有著濃厚的興趣，學習到的內(nèi)容也得到了家長的認可，家長也積極配合教師進行引導和表揚，幼兒在自我滿足的驅(qū)動下更加努力學習，從而形成良性循環(huán)。

在對幼兒的教育過程中，教師起到了重要的作用，但同樣，家庭教育也有著舉足輕重的地位，因此，家長與幼兒園必須相互配合，才能保障給孩子最好的教育環(huán)境。

總之，隨著社會的進步，學前教育也越來越受到社會各界的關注，作為幼兒教師，課程開發(fā)必須要遵守兒童的身心發(fā)展需求，同時與家庭教育相互配合，促進孩子的健康成長。