誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞

王曉蕾

[摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)部分，能夠從多個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力，而且融合了學(xué)生對(duì)于生活的感悟。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考、靈活運(yùn)用語(yǔ)言等方面的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在寫(xiě)作中找尋到一片新的天地。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；思考

寫(xiě)作，它是人們進(jìn)行情感表達(dá)以及信息交流的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)它也能夠充分反映一個(gè)人的語(yǔ)文能力。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那么，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)怎樣的學(xué)習(xí)才能提高自己的作文水平呢？其實(shí)從根本上來(lái)講，還是需要多讀多寫(xiě)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)談幾點(diǎn)思考。

一、結(jié)合閱讀積累，做到“腹有詩(shī)書(shū)”

在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生思維變得敏感而厚重，不是加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀。事實(shí)也是如此，積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的作文水平。我們經(jīng)常說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這就告訴我們必須要積累大量的詞匯，才能做到胸藏萬(wàn)匯，實(shí)現(xiàn)吞吐自由。閱讀和寫(xiě)作是融會(huì)貫通的，閱讀是對(duì)語(yǔ)言文字的輸入，作文則是對(duì)于語(yǔ)言文字的輸出。要想提升學(xué)生的作文能力和作文水平，就必須要讓學(xué)生了解到讀書(shū)的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，掌握相關(guān)的閱讀技巧，然后閱讀更多的書(shū)籍，如此良性循環(huán)。魯迅先生曾說(shuō)：“好的文章是好的書(shū)籍熏陶出來(lái)的?！币虼耍處熞軌蛟谧魑慕虒W(xué)中給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。在平時(shí)的寫(xiě)作課上，教師也可以拿課本上的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生背誦記憶，如《泉城》，這是一篇寫(xiě)景狀物的散文，文中把濟(jì)南名泉描寫(xiě)得生動(dòng)而且形象，教師就可以讓學(xué)生把這篇文章作為素材積累下來(lái)，通過(guò)慢慢的積累，不斷豐富自己的內(nèi)在知識(shí)，從而真正做到“腹有詩(shī)書(shū)”。

二、融入生活素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣

對(duì)于寫(xiě)作，一般都是心中有所思考，并且情緒有所觸動(dòng)，才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。一般的作文的素材都是潛藏在生活中的，教師要帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活情境，參與生活，進(jìn)而體驗(yàn)生活情趣，讓學(xué)生能夠有所感悟，并有著強(qiáng)烈抒發(fā)此次感想的欲望。

生活素材的積累離不開(kāi)觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生要能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫(xiě)作素材。教師在每個(gè)學(xué)期都可以給學(xué)生制定一些觀(guān)察計(jì)劃，如：觀(guān)察學(xué)校花園里的花草，太陽(yáng)的東升西落，小河的潺潺流水，蔬菜瓜果的成長(zhǎng)過(guò)程等，并且給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠近距離地看一看、摸一摸，進(jìn)而在這些生活素材的運(yùn)用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在寫(xiě)關(guān)于“春景”的作文時(shí)，教師可以不用急著讓學(xué)生立刻下筆寫(xiě)，而是組織學(xué)生參與“春天在哪里”的活動(dòng)，讓平時(shí)喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生帶上畫(huà)板進(jìn)行寫(xiě)生，讓平時(shí)喜歡古詩(shī)文的學(xué)生搜集一下描寫(xiě)春天的詩(shī)歌或者是名家大作，并帶著學(xué)生去野外欣賞一番這樣明媚的春色，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生最直接的感受。之后，教師可以就此次活動(dòng)在課堂上進(jìn)行一次總結(jié)，讓學(xué)生直接分享一下自己的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化，最后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)這樣的方式，將生活素材融入其中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生作文水平的不斷提升。

三、擴(kuò)大命題空間，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

對(duì)于作文，它基本上都是有命題存在的。而學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作素材的把握和作文命題有著很強(qiáng)的聯(lián)系。一般地，作文的教學(xué)總是拘泥于教材的相關(guān)要求，教材中要求寫(xiě)什么教師就會(huì)布置寫(xiě)什么，這樣命題的空間就很小，要求也是很單一的，這就讓學(xué)生很難把握寫(xiě)作的內(nèi)容，束縛住了學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要能夠走出文本教材，讓學(xué)生在開(kāi)放的生活中找尋寫(xiě)作題目的素材，擴(kuò)大命題的空間。

例如《我的爸爸》，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)的形式。學(xué)生可以將作文通過(guò)記敘文的形式表現(xiàn)，也可以寫(xiě)成議論文，還可以用詩(shī)歌表達(dá)。因?yàn)槎际菍W(xué)生和爸爸之間相處的細(xì)節(jié)，文章就會(huì)少很多矯揉造作的成分，多了學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)命題空間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生都可以大膽地表達(dá)自己想表達(dá)的。再如《我和媽媽有個(gè)約會(huì)》，教師可以將這篇作文以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生從約會(huì)的內(nèi)容、約會(huì)的目的、約會(huì)之后的效果等方面選取命題方向，當(dāng)然選取的方向不同，所表述的文章風(fēng)格也是不一樣的。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要能夠擴(kuò)大命題空間，發(fā)散學(xué)生的思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表達(dá)，從而從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。

總而言之，教師要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累，在生活中尋找，將學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫(xiě)作能力培養(yǎng)，寫(xiě)作技能技巧的獲得統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的統(tǒng)一。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得到有效的提升和發(fā)展。