淺析班主任與科任雙方協(xié)調(diào)的藝術(shù)

潘強(qiáng)

摘 要 班主任科任與老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能心心相印，很好的建設(shè)和管理一個(gè)班級(jí)體。

關(guān)鍵詞 班主任 科任教師 勾通 協(xié)調(diào)

班主任是班級(jí)工作的指導(dǎo)者和組織者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與教學(xué)活動(dòng)中，要使自已的班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、目標(biāo)一致、積極向上的班集體，要使全班教育工作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃性和組織性，班主任就必須把本班各個(gè)科任教師團(tuán)結(jié)起來(lái)。實(shí)踐證明：一個(gè)班級(jí)各任課教師這個(gè)小集體的形成，很大程度上是依賴于班主任的努力工作。同時(shí)，班主任與本班各任課教師的合作，也是班級(jí)工作取得成績(jī)的基本條件。那么， 作為班主任應(yīng)如何與科任老師協(xié)調(diào)，共同抓好教育工作呢？ 從多年的班主任工作中，筆者覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面著手：

1了解科任教師，向?qū)W生“推銷”科任教師

作為班主任，在新學(xué)期開(kāi)始后，就應(yīng)主動(dòng)了解科任教師的幾方面情況：一是科任教師的專業(yè)水平和教學(xué)特色；二是科任教師的愛(ài)好和特長(zhǎng)；三是科任教師的家庭情況等。了解這些決不是打探科任教師的隱私，而是為了教師之同、師生之間的理解。

班主任在班中的影響力較大，學(xué)生聽(tīng)的是班主任的話，多親近的是班主任，怕的也是班主任，而對(duì)科任教師的了解往往是片面的、膚淺的，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科任教師的言行、方法產(chǎn)生誤解，甚至鬧對(duì)立情緒，這樣的師生關(guān)系，必然會(huì)影響教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。 作為班主任，應(yīng)在學(xué)生面前“推銷”科任教師，讓學(xué)生了解、理解科任教師，從而支持老師的工作。

作為班主任，應(yīng)了解科任的某些方面的情況，向?qū)W生“推銷”好科任教師，讓學(xué)生適應(yīng)不同的教師，密切與教師配合好，使整個(gè)班集體健康地向前發(fā)展。

2積極勾通，互傳信息，聯(lián)絡(luò)感情

作為班主任，應(yīng)與科任密切聯(lián)系，互相傳遞教育、教學(xué)信息。人與人之間，只有交往，才能產(chǎn)生感情，才能相互理解，在工作中才能密切地配合好，通過(guò)聯(lián)系，可以交流各自教育、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以了解學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，可以探討工作中棘手的問(wèn)題 。許多問(wèn)題在班主任上課是不會(huì)出現(xiàn)的，但科任上課就不同了，許多學(xué)生因不怕科任教師，所以常有些出軌的行為，所以班主任應(yīng)常與科任聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的某些情況，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)多與科任教師聯(lián)系，使他們覺(jué)得班主任關(guān)心他們的工作，著緊他們所任教的科目，這樣更有利于教師之間的互相勾通。當(dāng)班主任的，切忌對(duì)科任教師的情況不聞不問(wèn)，對(duì)科任教師反映的情況不理不睬，我們作為人民教師，應(yīng)有較高尚的情操，在工作中與科任教師互相配合，共同做好工作，絕不能在工作中拉幫結(jié)派，制造矛盾。

同時(shí)，班主任也要向科任教師多介紹班中的情況，讓科任教師較全面地了解學(xué)生的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況，使他們?cè)诮虒W(xué)工作中做到有的放矢，及時(shí)調(diào)整方法，有效地組織教學(xué)工作。

3責(zé)任共同承擔(dān)，榮譽(yù)共同分享

教育學(xué)生是以班主任為主的教師集體，不是班主任個(gè)人，學(xué)生的成長(zhǎng)，與該集體的所有成員都有直接聯(lián)系。一個(gè)班集體，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為班主任，不能認(rèn)為哪個(gè)學(xué)科有問(wèn)題就是哪個(gè)科任老師的事 ，哪一個(gè)科任教師在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題，就是該教師的事，如果這樣推卸責(zé)任，只能破壞教師之間的團(tuán)結(jié)，影響大家的工作情緒，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，作為班主任的應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與科任教師共同尋找解決問(wèn)題的辦法。

在榮譽(yù)、成績(jī)面前，作為班主任應(yīng)有博大的胸懷，謙讓的優(yōu)良品德，對(duì)于取得的成績(jī)，我們應(yīng)感到欣慰，但不能見(jiàn)到榮譽(yù)就搶，應(yīng)把更多的勞動(dòng)成果讓給科任教師。試想，沒(méi)有體育老師的辛勞，我們班能獲得體操比賽第一名嗎？沒(méi)有音樂(lè)老師的輔導(dǎo)，我們班的舞蹈能奪得一等獎(jiǎng)嗎？ 所以，當(dāng)班級(jí)工作取得成績(jī)時(shí)，把這些更多地歸功于辛勤的科任教師，這樣既有利于對(duì)學(xué)生的教育，也使我們教師團(tuán)結(jié)得更緊密。

還有，班主任應(yīng)盡力支持科任教師的工作，不能冷言冷語(yǔ)打擊他們的積極性，特別是對(duì)于剛走上工作崗位的新教師，我們應(yīng)該對(duì)他們多關(guān)心，向他們傳授工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的工作表示理解，體諒他們工作中出現(xiàn)的尷尬情況。要知道，多一分理解，就是多一分支持。對(duì)于科任教師組織的活動(dòng)，作為班主任的應(yīng)多參與，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)，幫助科任教師組織好每一次活動(dòng)，當(dāng)好科任教師的參謀，把科任教師的工作當(dāng)作自己的工作認(rèn)真對(duì)待，使科任教師組織的活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在工作中班主任和科任教師切莫互相詆毀，各唱各的調(diào)，只有互相支持，團(tuán)結(jié)合作，才能使教育、教學(xué)工作更上一層樓。

作為教師，我們肩負(fù)的是社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重任，所以我們不光要有較豐富的文化科學(xué)知識(shí)，還要有高尚的師德，同時(shí)我們都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)人才，不是一兩個(gè)人的責(zé)任，而是所有教育教學(xué)工作者的共同職責(zé)，而作為一名班主任，應(yīng)積極主動(dòng)地與科任教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)工作的措施，使各個(gè)教師的教學(xué)工作同班級(jí)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

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