比較法在初中閱讀教學中的運用

于學俊

【摘 要】

初中語文教學中，閱讀教學一直是一個難點，學生的理解能力各不相同，如何實現(xiàn)高效的教學是很多教師關注的話題?，F(xiàn)行初中語文教材中多以主題進行劃分，可采用比較法進行閱讀教學，幫助學生理解文章內(nèi)容，提高學生的閱讀水平。本文就比較法在初中閱讀教學中的運用談談自己的看法，和廣大同行共同探討。

【關鍵詞】

比較法 閱讀教學 初中語文

初中語文在初中教學階段中占有很高的地位，語文閱讀作為初中語文教學的重中之重，能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高學生的邏輯思維能力，初中語文閱讀是對學生邏輯思維能力、分析和理解能力的綜合考察，能夠有效提高學生的語文水平，因此，語文閱讀教學十分重要。但在傳統(tǒng)教學中，教師進行閱讀教學時往往是根據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行教學，讓學生完成相關閱讀練習，然后根據(jù)答案進行閱讀材料講解，教學方法比較枯燥，學生在長期的學習中逐漸對閱讀教學失去興趣。與傳統(tǒng)教學方法不同，比較法是教師通過將講解內(nèi)容與其他內(nèi)容進行比較來進行講學，能夠拓展學生的思維，鍛煉學生的觀察能力，是初中語文閱讀教學的有效方法。教師在采用比較法進行閱讀教學時首先需要選擇合適的閱讀材料，可以進行課本內(nèi)部的比較也可以進行教材外的比較，激發(fā)學生的參與興趣，提高閱讀教學效率。

一、選擇合適的比較閱讀材料

比較法是指教師在教學時根據(jù)需要講解的閱讀材料的內(nèi)容選擇相同類型或相反類型的材料進行教學，讓學生通過閱讀兩段材料來進行比較，分析閱讀材料之間的相似或相差之處，然后教師針對這兩段材料提出問題讓學生思考解答。比較法是語文教學中一個重要的教學方法，但一些教師在使用時往往會出現(xiàn)差錯。一些教師在采用比較法進行教學時所選擇的文段之間的聯(lián)系不斷，對教學沒有幫助；有些教師選擇的閱讀文段比較深奧，超出了學生的理解能力范圍。閱讀材料是教師進行閱讀教學的基礎，只有合適的閱讀材料才能促進閱讀教學的開展，幫助學生更好的了解閱讀材料。因此，我們教師在教學前必須慎重選擇比較材料，綜合考慮學生的年齡特點和理解能力，充分發(fā)揮比較法在語文閱讀教學中的作用。例如，在進行《紫藤蘿瀑布》的教學時，我又拿了宗璞的《丁香結(jié)》進行輔助教學，讓學生比對兩篇文章的相似之處，體會作者的感情，著重要求學生閱讀兩篇文章中對花朵的描寫以及表達作者感情的句子。這兩篇文章為同一作者所寫，在情感上有相似之處，表達手法也有相似之處，選擇這兩篇文章進行比較閱讀就很容易使學生把握文章內(nèi)容，體會作者情感，由此可見閱讀材料的選擇十分重要。

二、教材內(nèi)比較，加強學生對課文內(nèi)容的理解

現(xiàn)行初中語文教材在進行單元劃分時多以文章之間的關聯(lián)性進行，每個單元之間的文章在主題上多有相似之處。傳統(tǒng)教學模式中，初中語文教師講解課文內(nèi)容時通常是根據(jù)文章的排序進行，對課本內(nèi)容進行講解，不注重同一單元內(nèi)文章與文章之間的關聯(lián)性。其實，教材內(nèi)的文本都是經(jīng)過編者精心挑選的，單元的設定也是由變這個精心設計的，教師可以充分利用已有教材內(nèi)的文本，進行講解，在閱讀教學時，可以帶領學生回顧前面課文的相關內(nèi)容，使學生通過對已學文章的回顧，回憶前面文章的特點，幫助學生加強對現(xiàn)學文章的理解。

以我的實際教學為例，在進行《春》的教學時，將該文章與后面的課文《濟南的冬天》同時進行教學，兩者文章的體裁相同都是散文，不同之處在于《春》是借景抒情，通過描寫春天萬物生機勃勃的狀態(tài)，表達了作者自尊、自信、蓬勃向上的心情，而《濟南的冬天》更多的是對濟南冬天的景色的贊美，直接表達了作者對濟南冬天的喜愛。將這兩篇文章放在一起進行解讀，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，能夠很好的理解《春》所表達的情感。我們教師在教學時，可以充分利用手頭的教材，在教材中尋找可以進行比較閱讀的材料，發(fā)揮比較法的作用，提高初中語文教學的質(zhì)量。

三、教材外部比較，提高學生的閱讀能力

除了教材內(nèi)部的比較外，教師還可以采用外部比較，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學內(nèi)容相關的文章讓學生進行比較閱讀?，F(xiàn)行教材中的文章多出自名家大師之手或是節(jié)選自某篇文章，我們可以將該作者其他內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓學生進行閱讀，比較與書本上文章的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同與不同之處，這有助于學生了解作者的寫作風格，體會作者的感情。對于節(jié)選的文章，教師在則可以要求學生閱讀原文或者在原文中選擇一處與課本內(nèi)容相似的文段讓學生閱讀，通過將文段放回文章，可以降低學生的理解難度。

例如，講解《從百草園到三味書屋》時，由于文章選自魯迅散文集《朝花夕拾》，考慮到魯迅文章的難度，我讓學生在課后閱讀了《朝花夕拾》內(nèi)的其他文章，分析與課本文章的不同之處，體會作者表達感情的方式，以外部比較的方式加深對《從百草園到三味書屋》的理解。

【結(jié) 語】

比較法對初中語文閱讀教學有重要的意義，我們教師在教學時應當注重閱讀材料的選擇，通過內(nèi)部比較與外部比較的方法，不斷提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

【參考文獻】

【1】范愛君，程純利.在初中語文教學中融入比較法的探析【J】.新課程（中旬）， 2013（08）

【2】侯莉.主體性：在初中語文閱讀教學中的落實【J】.現(xiàn)代中小學教育，2007（08）