初中語文課堂氛圍的建構(gòu)策略探究

李德會

【摘 要】

語文是初中教育重要組成部分，也是基礎學科之一。作為一門人文性和工具性并存的教學，需要教師在教學過程中尊重學生主體作用，積極和學生展開互動，從而提高教學質(zhì)量。但相關調(diào)查研究結(jié)果顯示，部分初中語文教師受傳統(tǒng)應試教育影響，依舊采用講授式教學，以致于課堂氣氛呆板沉悶，不利于學生發(fā)散思維。本文則從創(chuàng)設課堂情境、現(xiàn)代信息技術(shù)和小組合作學習等分析構(gòu)建語文課堂氛圍策略，望給予語文教師提供教學參考。

【關鍵詞】

初中語文 課堂氛圍 策略

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，當前教學越來越重視與學生溝通互動以及課堂氛圍情況。大眾不再盲目追求理論環(huán)境下的高效率課堂，更重視理論與實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生在愉悅的課堂氛圍中展示自我，還原課程最本質(zhì)特點，從而提高課堂教學效率。

1.創(chuàng)設課堂教學情境 激發(fā)學生興趣

語文學習應該是一種美的享受和陶醉，教材中精選的每一篇課文都涵蓋了中華民族的文化美和博大內(nèi)涵。美的情感要在特定的環(huán)境中體現(xiàn)，有利于幫助學生構(gòu)建知識體系，也促使學生通過課文引起感情共鳴，加深對所學知識的理解。首先創(chuàng)設生活情境；常言道，藝術(shù)源于生活，語文課文中大部分文章寫作背景都和現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系。因此語文教師可以創(chuàng)設生活情境讓學生進一步理解文章的立意，感受至真、至善的人性美。例如某語文教師在講解《社戲》一課時，該篇課文重主要講解了風景秀美、令人神往的江南水鄉(xiāng)的月夜美景，還有一幫孩童圍在一起煮豆的經(jīng)歷。教師就讓學生打開回憶童年往事的大門，邀請學生在課堂上講述小時候的趣事，之后再順勢引出作者魯迅的童年生活趣事和江南的風土人情，學生在教師構(gòu)建的生活情境中激發(fā)了想象力，也全面認識審美對象，活躍思維。其次創(chuàng)設想象情境；教師在情境教學中有意識地啟發(fā)學生想象思維，有利于促使學生對所學知識情感理解。例如某教師在講解《送孟浩然之廣陵》，就選擇了《送別》這首和古詩意境契合的樂曲，一下子將學生的情緒吸引到詩人站在江邊看著滾滾長江水，友人的船漸漸遠去的情境，從而感受其中的友誼情深的思想感情。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù) 活躍課堂氛圍

毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應有意識地在創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時能和其他學生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)生動、直觀、形象的視頻、圖形和視頻等媒體信息，全方位調(diào)動學生學習積極性。例如教師在講解《蘇州園林》一課時，就借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)并在空間順序基礎上為學生展示園林假山池沼、亭臺樓閣等景物圖頻，再配上古典優(yōu)雅的背景音樂，學生在觀看中仿佛進入了園林散步，活躍課堂氛圍，提高教學效率。再例如學習《香菱學詩》一課，教師為了讓學生更準確的分析人物形象和人物性格，就在教學中播放經(jīng)典電視劇《紅樓夢》片段，學生看到日常生活中經(jīng)?？吹降挠耙曌髌罚幌伦蛹凶⒁饬?，更重要是讓學生加深對“香菱”的認識。此外教師還可借助多媒體技術(shù)提問，教師在講解《春》時，當講到“吹面不寒楊柳風……像母親的手撫摸著你”段落時，就運用多媒體為學生播放一段詩歌朗誦，讓學生在教師鋪設的情感環(huán)境中感受課文，同時提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時候是什么感覺呢”，一方面幫助學生把握課文重點，也提高了教學效果。

3.實施小組合作學習 提高課堂效率

新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求教師在教學中尊重學生個體差異，把握教學難度，逐漸向以質(zhì)量為導向的內(nèi)涵式教育方向發(fā)展。教師在分組前一定要讓學生了解，教學中采取的分層知識手段，更是暫時的，全班學生共同進步，構(gòu)建民主和諧課堂氣氛才是合作的最終目的。但運用合作教學就要思考內(nèi)容適應性，需要通過合作交流讓學生得到啟發(fā)。以《散步》為例，這篇課文結(jié)尾有句話為：“好像我背上和她背上加起來是整個世界”，之后教師就問學生：“大家如何理解作者這句話？”不少學生回答：“作者背的是自己的媽媽， 而他的妻子背的是兒子，說明家庭職責和人生責任問題。”可以說這種問題對于初中來說有一定難度，但經(jīng)小組合作交流學生就會體會其中的思想感情。例如在講解《背影》一課，文中有段對父親傳過鐵道，爬上月臺的動作描寫，但教師就提出父親這一舉動是否違反交通規(guī)則，不少學生認為這是真情流露，之后教師將學生分為若干小組展開討論，在此過程中學生思維相互碰撞，有效拓展視野。

【結(jié) 語】

總之，構(gòu)建初中語文課堂氛圍是教學不可缺少的一部分，可以說起著積極的促進作用。和諧民主的課堂氛圍能促進學生能力提升和知識增長，更重要能使學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，和語文教育本質(zhì)相契合，從而真正有利于實現(xiàn)語文教學目標。

【參考文獻】

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【2】余經(jīng)明.淺析構(gòu)建初中語文高效課堂的策略【J】.赤峰學院學報：作文教學研究，2016（5）

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