解析初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

袁斯發(fā)

【摘 要】

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中語(yǔ)文教師重視朗讀教學(xué)作用，同時(shí)根據(jù)朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題制定合理的改善方案，以教材大綱為朗讀目標(biāo)，豐富朗讀形式，創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，提高朗讀質(zhì)量，豐富學(xué)生情感，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

語(yǔ)文是初中教育的基礎(chǔ)部分，學(xué)好語(yǔ)文能有效提高閱讀能力、表達(dá)能力和理解能力。其中朗讀是運(yùn)用生動(dòng)形象的發(fā)音表達(dá)作品思想感情，但從相關(guān)調(diào)查得知，當(dāng)前朗讀教學(xué)還存在學(xué)生缺乏朗讀興趣、教師過(guò)于重視講解以及朗讀范圍狹窄等問(wèn)題，因此解決朗讀教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

1.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師過(guò)于重視講解

對(duì)于大部分初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，朗讀只是一個(gè)教學(xué)任務(wù)，只有在教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定了需要朗讀的段落，才會(huì)讓學(xué)生朗讀，如果沒(méi)有直接要求就會(huì)分析內(nèi)容。出現(xiàn)這種情況和教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性有，常常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間講解課文內(nèi)容。甚至語(yǔ)文課堂上還會(huì)出現(xiàn)教師運(yùn)用錄音代替范讀，雖然不能否定音頻有發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、感情飽滿、自然流利等優(yōu)勢(shì)，但它不具備教師范讀的親和性和示范性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思想感情。

1.2學(xué)生缺乏閱讀興趣

常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一切主動(dòng)行為都來(lái)自于興趣，孔子也曾對(duì)弟子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，大部分學(xué)生對(duì)朗讀沒(méi)有較大的興趣，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比屬于聽(tīng)說(shuō)并存的課堂，但很多學(xué)生都選擇沉默，究其原因多為學(xué)生心理素質(zhì)低弱，很怕在眾多人面前表現(xiàn)自己，甚至一說(shuō)話就會(huì)聲音顫抖，因而當(dāng)教師要求其范讀課文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)羞于張口情況。

1.3朗讀范圍過(guò)于狹窄

多數(shù)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中都慣性采用齊讀形式，目的在于調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與積極性。但忽略了當(dāng)學(xué)生大聲齊讀時(shí)就不能深入理解作品本質(zhì)且還不利于提升個(gè)體水平。部分教師會(huì)選擇讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，雖然有較強(qiáng)的針對(duì)性，然而教師卻喜歡叫善于回答教師提問(wèn)和朗讀效果好的學(xué)生朗讀，沒(méi)有到叫到的學(xué)生就成為觀眾，這種教學(xué)方式只會(huì)讓課堂更加沉悶，不利于提高朗讀教學(xué)效果。

2.解決初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1教師善于即興范讀 提高朗讀效率

優(yōu)秀的范讀能激發(fā)學(xué)生興趣，一旦朗讀興趣被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)被抑揚(yáng)頓挫和情緒飽滿的聲音所吸引。語(yǔ)文教師在朗讀課堂上富有感情的范讀能讓學(xué)生充分感受到文章作者所表達(dá)的思想感情，有利于學(xué)生從更深層次理解文章內(nèi)涵。專業(yè)的語(yǔ)文教師除了要會(huì)范讀部分情感較易把握的散文和古詩(shī)等，還會(huì)范讀說(shuō)明文和議論文等，讓學(xué)生有效掌握如何駕馭不同類別文章思想感情。真正的語(yǔ)文是讓學(xué)生運(yùn)用的，教師的講解對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用直接定義其語(yǔ)文價(jià)值。范讀課文目的讓學(xué)生梳理課文生字和詞語(yǔ)，初步感知文章結(jié)構(gòu)，賞析經(jīng)典名詞佳句。例如教師在朗讀《春望》一課時(shí)，當(dāng)讀到“國(guó)破山河在，城春草木深”時(shí)應(yīng)以悲傷凄慘的語(yǔ)調(diào)朗讀，說(shuō)明國(guó)家殘破不堪，草木都處于無(wú)人打理自由生長(zhǎng)狀態(tài)，而讀都到“破”字和“在”字時(shí)應(yīng)加重語(yǔ)氣，因?yàn)椤俺恰焙汀吧胶印睘槊~，讀“破”和“在”聯(lián)系這兩個(gè)詞時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)山河仍然存在，但國(guó)家去殘破，物是人非，凄涼的感情一下子被激發(fā)出來(lái)。朗讀過(guò)程中就要站在作者角度并運(yùn)用無(wú)奈憂傷的口吻，一方面能充分表現(xiàn)作者心境，另一方面能體現(xiàn)鮮明對(duì)比，教師的范讀會(huì)感染學(xué)生情緒，影響學(xué)生情感，便能達(dá)到預(yù)期朗讀效果。

2.2實(shí)施科學(xué)朗讀方式 激發(fā)學(xué)生興趣

相關(guān)研究明確指出，智商和情商在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占據(jù)相同重要地位，心理素質(zhì)強(qiáng)則說(shuō)明情商較高，反之，心理素質(zhì)若，情商就較低。對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)，其效果好壞與心理素質(zhì)有著緊密聯(lián)系，因此提高朗讀效果應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，不斷強(qiáng)化心理素質(zhì)。初中語(yǔ)文教材收錄的文章都為優(yōu)秀經(jīng)典名著，有感情基調(diào)和內(nèi)涵豐富的詩(shī)歌和散文，十分適合學(xué)生朗讀。通過(guò)反復(fù)且大量的朗讀會(huì)讓學(xué)生和文本之間形成一種天然的默契，當(dāng)朗讀水平提升后，學(xué)生自然而然會(huì)提升朗讀興趣。一旦學(xué)生愿意朗讀，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善讀，所謂善讀即繪聲繪色，聲情并茂的朗讀，要準(zhǔn)確把握朗讀節(jié)奏，吐字清晰。以《雨巷》一課為例，這篇課文是作者在黑暗時(shí)代寫的，當(dāng)看到前方希望，作者就將一切美好的想象都寄予在“丁香姑娘”上，而丁香姑娘卻在不斷走近時(shí)突然消失在寂寥的雨巷中，因?yàn)樽髡咔榫w十分低落和哀傷，朗讀過(guò)程中應(yīng)略帶嚴(yán)肅，盡可能與作者表達(dá)內(nèi)容相一致，把握情感，提高朗讀質(zhì)量。

2.3有效豐富朗讀形式 增強(qiáng)朗讀質(zhì)量

初中語(yǔ)文應(yīng)采取科學(xué)的朗讀方式表現(xiàn)課文內(nèi)容，多樣化的朗讀形式能最大程度發(fā)揮促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高朗讀效果。朗讀教學(xué)在一定程度上也能增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，有利于教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，通常朗讀有以下幾種形式：首先齊讀，即全體學(xué)生一起朗讀課文，能在短時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，渲染朗讀氣氛。詩(shī)歌十分適合于齊讀，例如在學(xué)習(xí)《海燕》一課，在描寫海燕不懼暴風(fēng)雨堅(jiān)強(qiáng)的海面上飛翔情境時(shí)就需要強(qiáng)調(diào)激情，將重音放在“高傲”“閃電”和“蒼?！钡仍~語(yǔ)上，文章開(kāi)篇就直接點(diǎn)名海燕所處環(huán)境，蒼茫一詞能充分體現(xiàn)灰暗的天色，全體學(xué)生大聲齊讀時(shí)渾厚的聲音象征暴風(fēng)雨來(lái)臨的海面，襯托出海燕自信、無(wú)所畏懼和勇敢地搏擊風(fēng)浪的品質(zhì)。其次分角色朗讀；即挑選多名學(xué)生朗讀同一篇課文，每個(gè)學(xué)生扮演課文中一個(gè)角色并運(yùn)用人物語(yǔ)氣說(shuō)話。以《我的叔叔于勒》一課為例，教師挑選幾名學(xué)生分別扮演父親、母親、若瑟夫、于勒、船長(zhǎng)，朗讀前要先明白文中人物特點(diǎn)，如若瑟夫是一位十分單純善良的男孩子，讀到文中情節(jié)對(duì)話就應(yīng)注重聲音和事件前后態(tài)度變化，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人物性格分析和文本理解。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，教育事業(yè)相對(duì)于以往也有了較大的改變，尤其當(dāng)前是追求高質(zhì)量人才的社會(huì)，國(guó)家十分重視教育事業(yè)的發(fā)展，因而不斷提出改革教學(xué)方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各個(gè)學(xué)段都要對(duì)朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是初中語(yǔ)文重要組成內(nèi)容之一，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀更是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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