初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

王麗霞

【摘 要】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作之間有著密切的聯(lián)系。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，并采取措施將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化教學(xué)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效果的提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合 一體化教學(xué) 教學(xué)研究 教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文教育模式得以更新。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，更能促進(jìn)初中學(xué)生讀寫(xiě)能力的共同提高。讀寫(xiě)一體化教學(xué)具有創(chuàng)新性，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際出發(fā)落實(shí)讀寫(xiě)一體化教學(xué)，有助于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效提升。

一、利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀，是初中語(yǔ)文教學(xué)的主體內(nèi)容。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力提高的作用，利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。應(yīng)用讀寫(xiě)一體化模式實(shí)施教學(xué)，教師要選擇科學(xué)合理的閱讀內(nèi)容，讓閱讀內(nèi)容的難度與初中學(xué)生的理解力水平相適應(yīng)。只有學(xué)生能夠理解閱讀文本的內(nèi)容，才能與作者進(jìn)行情感上的互動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力才能得以訓(xùn)練。讓學(xué)生喜歡、理解閱讀文本，才能促進(jìn)學(xué)生將閱讀文本視為個(gè)人寫(xiě)作的范本，積極模仿，快樂(lè)提高。利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是讀寫(xiě)一體化教學(xué)實(shí)施的第一步。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容與意義，掌握閱讀文本的中心思想，正確揣摩作者的情感。更要組織學(xué)生分析閱讀文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)可以為個(gè)人所用的寫(xiě)作技巧與表達(dá)方法。另外，教師要組織學(xué)生討論閱讀內(nèi)容的寫(xiě)作背景與目的，明確寫(xiě)作的各類(lèi)技巧。

比如，在講解《我們家的男子漢》時(shí)，閱讀文本的寫(xiě)作方式很有特點(diǎn)。每寫(xiě)一個(gè)新的話題，作者都會(huì)用獨(dú)立的一段明確新話題，就像每一段都有一個(gè)小標(biāo)題似的。比如“他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”，這些小標(biāo)題給閱讀者明確的指引，方便讀者理解作者的寫(xiě)作意圖，也能幫助閱讀者加快閱讀速度，快速融入到對(duì)應(yīng)的情境之中。借助閱讀教學(xué)，向?qū)W生傳授正確的寫(xiě)作方法，有利于初中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。基于閱讀文本的特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生自主總結(jié)有效的寫(xiě)作方法。有的學(xué)生說(shuō)“在寫(xiě)人時(shí)，我也可以利用小標(biāo)題的方式讓作文結(jié)構(gòu)更清晰”，有的學(xué)生說(shuō)“他對(duì)父親的崇拜用了欲揚(yáng)先抑的手法，這點(diǎn)可以借鑒”。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注寫(xiě)作要點(diǎn)的汲取，不僅能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化，還能減小初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力。

二、利用寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)閱讀理解能力提高

讀寫(xiě)一體化，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的共同實(shí)施。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為閱讀與寫(xiě)作是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，會(huì)將語(yǔ)文課分為閱讀課與寫(xiě)作課。讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的落實(shí)，需要教師將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。教師要重視模仿寫(xiě)作活動(dòng)的實(shí)施，在模仿寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要更加深入地分析模仿文本的特點(diǎn)與模仿對(duì)象所表達(dá)的意義。不僅要從內(nèi)容入手分析模仿文本，還會(huì)對(duì)其寫(xiě)作手法加以分析，體會(huì)不同表達(dá)方式的不同效果。在寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生模仿閱讀文本去寫(xiě)作，有利于讀寫(xiě)一體化，讓學(xué)生成為閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體。

比如，在講解《最后一課》時(shí)，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“最后一次聚會(huì)”、“最后一次體育課”等主題。這些主題與《最后一課》有異曲同工之妙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作主題與閱讀文本之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本去寫(xiě)作，有利于學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)更為深入地理解文本內(nèi)容。像“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……” 我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣”這一段有較強(qiáng)的借鑒性，學(xué)生寫(xiě)自己的作文時(shí)，可以利用“最后一次”與“日常一次”的對(duì)比突出“最后”二字，讓寫(xiě)作更符合主題要求，更能真摯地表達(dá)情感。學(xué)生成為語(yǔ)言應(yīng)用者時(shí)，他們也能更好地理解閱讀文本的情感意義。

三、利用讀寫(xiě)一體化教學(xué)，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材立意，學(xué)會(huì)分析與應(yīng)用多樣化的寫(xiě)作手法，體會(huì)多種語(yǔ)言風(fēng)格，才能讓讀寫(xiě)一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。做好閱讀訓(xùn)練的創(chuàng)新工作，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到作者情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人寫(xiě)作中應(yīng)用閱讀作品中的寫(xiě)作手法，將習(xí)得的寫(xiě)作技巧化為個(gè)人寫(xiě)作能力。只有學(xué)生在讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠建立個(gè)人讀寫(xiě)方法體系，才能促進(jìn)學(xué)生成為獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。

像在組織學(xué)生寫(xiě)“我的伯樂(lè)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧一下自己所閱讀過(guò)的有關(guān)于人的閱讀作品，想一想這些閱讀作品突出的寫(xiě)作手法，翻一翻自己的閱讀摘抄本，從過(guò)往閱讀經(jīng)驗(yàn)中尋找靈感。用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是好文章，如何寫(xiě)好文章，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)功能性的體現(xiàn)，使學(xué)生語(yǔ)言能力全面提高。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式，關(guān)注閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的相互整合，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力共同提高，是構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵。認(rèn)可與挖掘讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式的價(jià)值，研究有效的讀寫(xiě)一體化教學(xué)方法，才能讓初中學(xué)生在讀寫(xiě)一體化的課堂中受益。

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