淺談小學(xué)地方課程教學(xué)的實(shí)效性

厲素琴

【摘 要】

開(kāi)發(fā)地方課程要樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用新理念新方法新手段把教材資源盤(pán)活，在實(shí)踐中感受鄉(xiāng)土資源，激發(fā)活力，在教研中 落實(shí)課程資源，發(fā)展能力，在校外“課堂”中活用地方資源陶冶情操，達(dá)到資源運(yùn)用的多重性、實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】

開(kāi)發(fā)課程 關(guān)注生命 立足課堂 課內(nèi)外延伸

地方課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材只是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”。在研究活動(dòng)中，我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生從“教材”走向“生活”，實(shí)現(xiàn)教材與生活的相互融合。

一、在實(shí)踐中感受鄉(xiāng)土資源，激發(fā)活力

地方課程資源是寶貴、豐富的資源，是因?yàn)樗鎸?shí)、易取，有價(jià)值、可信度高、生命力強(qiáng)。就我們我們廣袤的農(nóng)村而言，各地都有自己的一方水土和優(yōu)勢(shì)，有著地方特色的悠久歷史和豐富的人文景觀(guān)。它需要教師有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供自主、合作、探究獲取知識(shí)技能的渠道，為學(xué)生搭建將教材結(jié)合運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、走向社會(huì)、了解社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境，潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

關(guān)注生命教育是地方課程開(kāi)發(fā)的前提，教育的使命就在于喚醒生命，因而，開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，才能滿(mǎn)足各地區(qū)發(fā)展對(duì)教育的多元化需求。教師要積極探索地方課程的開(kāi)發(fā)路徑，開(kāi)發(fā)豐富多彩的課程資源，提高資源的利用率，把學(xué)生的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究和體驗(yàn)的過(guò)程，面向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，把學(xué)生身邊的知識(shí)開(kāi)發(fā)成地方課程，依據(jù)本地區(qū)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的生命發(fā)展，體現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的多樣性。例如，當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、自然風(fēng)景、傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，都可以成為課程資源，我們臨海市是文明城市，課前我們鼓勵(lì)學(xué)生周末去爬臨海古城墻，了解戚繼光抗倭的歷史，游覽臨海東湖，感受臨海古城的文化氣息。讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)生命教育的發(fā)展。

二、在教研中落實(shí)課程資源，發(fā)展能力

對(duì)地方課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的發(fā)展。因此，教師要樹(shù)立新的課程資源觀(guān)、強(qiáng)化地方課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，充分挖掘、整合、利用地方課程資源，以全新的姿態(tài)走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，把地方課程資源有效落實(shí)到教學(xué)教研始終。 學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，學(xué)習(xí)的動(dòng)力需要一定的激情。我們大膽地拓寬教學(xué)渠道，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的“我能行”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)，以調(diào)查報(bào)告、演講賽等形式，獲取對(duì)家鄉(xiāng)全方位、立體的、多角度的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，在廣闊的生活背景下，感受研究性學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，施展個(gè)人才華。如圍繞開(kāi)發(fā)地方課程資源這一專(zhuān)題，確定了“面上推進(jìn)，點(diǎn)上深化，立足本土，開(kāi)發(fā)資源，形成特色，服務(wù)教學(xué)”的目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)研究主題，即《臺(tái)州的傳說(shuō)》《騰飛的臺(tái)州》《臺(tái)州如此多嬌》?！杜_(tái)州的傳說(shuō)》主要以地方民間傳說(shuō)的歷史、地理故事為主要內(nèi)容；《騰飛的臺(tái)州》主要以臺(tái)州在近些年來(lái)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文發(fā)展變化為主要內(nèi)容；《臺(tái)州如此多嬌》主要以圖片、錄象形式再現(xiàn)洲泉的美麗富饒，欣欣向榮。

三、在校外“課堂”中活用 地方資源陶冶情操

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同開(kāi)發(fā)教材資源的過(guò)程。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，我們要學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材，注重運(yùn)用新理念新方法新手段把教材資源盤(pán)活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力個(gè)性解讀教材，達(dá)到資源運(yùn)用的多重性、實(shí)效性。 校內(nèi)校外都是課堂，課堂內(nèi)外資源互為延伸，校內(nèi)資源和校外資源互為補(bǔ)充，相為印證，提煉升華。校內(nèi)課程資源包括硬件軟件資源；校外課程資源包括一切有形、無(wú)形的資源，只要意識(shí)在，隨處拈來(lái)皆資源，精心為用成文章。

比如，學(xué)了《有意義的壓歲錢(qián)》后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生到同學(xué)中去調(diào)查壓歲錢(qián)的使用情況，或者做個(gè)小小宣傳員：合理安排使用壓歲錢(qián)的知識(shí)，又或者落實(shí)行動(dòng)——這個(gè)星期我不要零花錢(qián)，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)用到生活中去，這將激發(fā)學(xué)生的興趣，再次強(qiáng)化有計(jì)劃、正確地安排壓歲錢(qián)，形成初步理財(cái)意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從而使課堂與學(xué)生真實(shí)的生活建立起一種有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生不斷地追求更健康、更美好的生活。這樣的課后延伸既具實(shí)踐性，實(shí)踐給了我們一雙明亮的眼睛，學(xué)生用他去發(fā)現(xiàn)生活世界的美，我們用它去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中蘊(yùn)藏的美，同時(shí)課外實(shí)踐也是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的生活需要。

總之，提高地方課程教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是我們教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們活用教材，關(guān)注學(xué)生，使地方課程教學(xué)真正做到有效！

【參考文獻(xiàn)】

【1】李小紅.教師課程創(chuàng)生的緣起、涵義與價(jià)值【J】.教師教育研究，2005（04）

【2】馬仕芬.打造有效課堂 提高課堂教學(xué)效益【J】.教育實(shí)踐與研究，2010（2）