培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

姚洪才

葉圣陶說“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！弊鳛榘嘀魅危瑧?yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為日常教育教學(xué)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)來抓。我特別喜歡一句話，閑暇時(shí)經(jīng)常地品味：“孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！蔽覀儜?yīng)該讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生一生，使他們終生受益。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程。有資料顯示，一個(gè)人習(xí)慣的形成，需要至少3個(gè)月的不斷訓(xùn)練，才會(huì)逐步形成。這就要求班主任做到長(zhǎng)抓不懈，三個(gè)月如一日，甚至一年如一日地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化。當(dāng)然，在這個(gè)訓(xùn)練和強(qiáng)化的過程中，需要班主任運(yùn)用其自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，精心的安排，避免枯燥與強(qiáng)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，化解學(xué)生的對(duì)立情緒，最終達(dá)到老師要我這樣做變成我要這樣做的目的。

一、知行統(tǒng)一，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的前提

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，遵照先入為主的規(guī)律。

利用晨會(huì)課，班隊(duì)課班主任要詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，把每一個(gè)習(xí)慣進(jìn)行具體地講解，例如預(yù)習(xí)的習(xí)慣包括：每天預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，按老師要求做好預(yù)習(xí)筆記；遇到疑難在課本上做出標(biāo)記，帶著問題聽課。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容一目了然，做到心中有數(shù)。

學(xué)生的“知”不是一勞永逸的，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，開學(xué)初的詳細(xì)講解并不代表學(xué)生就永遠(yuǎn)能記住。在每個(gè)星期，每個(gè)月，班主任都要占用一定的時(shí)間，把學(xué)生做得不太好或疏漏的地方再次重申，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生的“知”由文字逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。

根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，可以進(jìn)行以下具體的安排。

在開學(xué)初讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，結(jié)合自己的實(shí)際情況制定學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的制定因人而異，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，班主任指導(dǎo)他們從自身實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的學(xué)期目標(biāo)，讓他們“跳一跳，可以摘到桃子?！?/p>

在班內(nèi)開展系列活動(dòng)，如讀書、練字等。以讀書為例，我們都知道，讀書可以積累知識(shí)，啟迪智慧，培養(yǎng)能力。班主任可以在班內(nèi)一角設(shè)立讀書角，它不能是擺設(shè)，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生參與到閱讀中來。班主任可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張讀書卡，上面設(shè)置日期，讀書目錄，時(shí)間，家長(zhǎng)簽字等內(nèi)容。一日一讀，一日一查，通過這張表格，可以了解學(xué)生讀了哪些書目，讀了多長(zhǎng)時(shí)間。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)逐漸喜愛上讀書，使讀書成為學(xué)生課余生活中最大的快樂。

二、自主管理，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的有效途徑

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！?這不僅是班級(jí)自主管理的最重要目標(biāo)，更是素質(zhì)教育實(shí)效性的要求。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依班級(jí)主體——學(xué)生自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以在班內(nèi)開展“學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗”的活動(dòng)。全班共設(shè)九個(gè)監(jiān)督崗，依次為：愛護(hù)書本監(jiān)督崗；錯(cuò)題集本監(jiān)督崗；預(yù)習(xí)本監(jiān)督崗；書法監(jiān)督崗等。每個(gè)監(jiān)督崗設(shè)1—2名負(fù)責(zé)人。每位負(fù)責(zé)人每周定期檢查學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)完成情況作出記錄。例如摘抄記錄本，如果完成了且書寫工整，則用A表示，若比較亂且書寫少，則用B表示，沒有完成用C表示，并督促學(xué)生在本周完成。負(fù)責(zé)人手中有一張記錄表，一周后將記錄記入學(xué)習(xí)園地中，通過園地中一張張記錄表，不僅是每位同學(xué)，包括班主任，都能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。

監(jiān)督崗的設(shè)置，不只是起監(jiān)督作用，更重要的是發(fā)揮糾正作用。當(dāng)檢查到學(xué)生有不良習(xí)慣時(shí)，要幫助其改正。如書箱監(jiān)督崗，有的學(xué)生的書箱很亂，桌面上亂七八糟，這當(dāng)然不合格。監(jiān)督崗的負(fù)責(zé)人要提醒他，幫助他，直到整理好才算完成，堅(jiān)決杜絕只檢查不糾正的現(xiàn)象。這樣的安排對(duì)于后進(jìn)生是非常有力的。

三、有效激勵(lì)，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的催化劑

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。在這反復(fù)的過程中，教師的有效激勵(lì)，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的催化劑。

班主任可以通過評(píng)比來激勵(lì)學(xué)生積極向上的品質(zhì)，在評(píng)比中樹立典型，發(fā)揮榜樣作用。例如，結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以開展“我是達(dá)標(biāo)生”的活動(dòng)。每個(gè)星期一，在晨會(huì)上讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容，參照每一位同學(xué)的表現(xiàn)，投票選出學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)標(biāo)生。獲得達(dá)標(biāo)生的同學(xué)的名字會(huì)被寫進(jìn)榮譽(yù)欄。

在“學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗”活動(dòng)中，每個(gè)監(jiān)督崗的負(fù)責(zé)人在每月結(jié)束后都要推薦三位優(yōu)秀人員，參加學(xué)習(xí)習(xí)慣示范生的評(píng)選，綜合九個(gè)監(jiān)督崗的情況，每月確定五名“學(xué)習(xí)習(xí)慣示范生”。一支筆，一個(gè)本，小小的獎(jiǎng)勵(lì)不僅激勵(lì)示范生再接再厲，也會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。為了激勵(lì)后進(jìn)生，可以在評(píng)比之中增設(shè)了“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)那些習(xí)慣較差的學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。

四、教育合力，是學(xué)生形成良好習(xí)慣的有力保障

聰明的班主任在教育學(xué)生時(shí)，不會(huì)只依靠個(gè)人的力量，他會(huì)聯(lián)系周圍一切可以聯(lián)系的力量來開展工作，例如科任老師、家長(zhǎng)等，形成教育合力，取得事半功倍的效果。

在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，班主任不能忽略其他教育力量。首先積極與科任老師聯(lián)系，溝通，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的想法以及建議，爭(zhēng)取他們的支持，同時(shí)也讓他們意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不只是班主任的工作，每一位教師都有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

學(xué)生在家的表現(xiàn)直接影響著我們的教育效果。取得家長(zhǎng)的支持，可以使我們的學(xué)校教育具有延續(xù)性。因此有人說：“家長(zhǎng)的支持是老師工作的翅膀?！崩?，在讀書活動(dòng)中，要求學(xué)生每天至少讀書30分鐘以上，但是，在學(xué)校中有時(shí)很難擠出這么多的時(shí)間讀書，只好回家讀。這時(shí)，就可以凸顯出家長(zhǎng)的重要性了。在讀書卡中，可以設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)簽字”，請(qǐng)家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子讀書，如果做到和孩子一起讀書那就更好了。讀書之后，家長(zhǎng)在簽字欄中寫上自己的名字。我們不應(yīng)該懷疑這簽字的可信度。如今，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們視他們?yōu)檎粕厦髦椋映升?，望女成鳳，他們?cè)跄軙?huì)忽視孩子的教育呢？

孔子曰：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！毙r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。作為班主任如果在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是做了一件能使學(xué)生受益終生的事。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉圣陶語文教育論集

【2】新課程背景下如何構(gòu)建學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

【3】給教師的100條建議