小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

徐琳

一、語(yǔ)文體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的研究實(shí)施

1. 在比較中體驗(yàn)。有比較才有差異，在差異體驗(yàn)中攻取知識(shí)，升華情感。

2. 在想象中體驗(yàn)。體驗(yàn)的直覺(jué)性并不意味著體驗(yàn)是一種感知活動(dòng)，它還包含高級(jí)的心理活動(dòng)，如想象、思維。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象、創(chuàng)編，將更有利于學(xué)生建構(gòu)作品描繪的情境，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的體驗(yàn)、領(lǐng)悟。

3. 在朗讀中體驗(yàn)。朗讀是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語(yǔ)言，朗讀可以激發(fā)學(xué)生將美的情感與理解語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維更具有活力。學(xué)生的朗讀不是一種對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單的理解，而是一種美的陶冶，這種感情又加深了他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟和體驗(yàn)。

二、案例分析

在進(jìn)行《四季的腳步》的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。

激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)（片斷一，尋找美）

師：“同學(xué)們，不好啦！春姑娘、夏姐姐、秋婆婆、冬爺爺吵起來(lái)，他們想進(jìn)行一次選美大賽，選出最美的一個(gè)季節(jié)，想請(qǐng)我們幫助他們分別準(zhǔn)備選美的材料進(jìn)行選美，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

生：“愿意”。

師：“好極了，大伙兒總喜歡幫助別人，現(xiàn)在你們組合成春夏秋冬四個(gè)季節(jié)組，在小組中交流分享你們所收集的資料也就是找美，最后我們通過(guò)說(shuō)美，讀美來(lái)進(jìn)行選美比賽?！边@時(shí)孩子們鬧開(kāi)了，他們拿著資料（自然書(shū)，相片，樹(shù)葉，自己畫(huà)的畫(huà)等等）興奮地在小組中匯報(bào)，無(wú)拘無(wú)束，滔滔不絕地說(shuō)。

反思：孔子說(shuō)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。此語(yǔ)道出了興趣的重要性，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這一找美的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。

師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn) （片斷二，說(shuō)美讀美）

學(xué)生有了體驗(yàn)，有了積累，有了獨(dú)特的感受后我就讓彼此（老師、學(xué)生、文本）互動(dòng)起來(lái)，一塊兒感悟體驗(yàn)：

學(xué)生甲說(shuō)：“我覺(jué)得一年四季中春天最美，因?yàn)榱鴺?shù)綠了，桃花紅了，青蛙睡醒了，小燕子也飛回來(lái)了，還有那細(xì)細(xì)的春雨，輕輕的春風(fēng)，舒服極了！”

我馬上把握孩子來(lái)源于資料生活中的體會(huì)引導(dǎo)她讀課文：“孩子，看你說(shuō)得多高興啊，這么美麗的春天你把她請(qǐng)出來(lái)吧！”。（孩子讀課文）

另一個(gè)孩子讀“綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到”時(shí)突出“趕”字，我問(wèn)孩子鮮花綠草為什么要趕來(lái)報(bào)到？他說(shuō)：“是溪水的聲音把綠草和鮮花從睡夢(mèng)中叫醒的，他們?cè)谇锾炀图s好了春天一起在森林里開(kāi)party，而且青蛙，燕子，螞蟻也要趕來(lái)報(bào)到?！保ㄔO(shè)想一下，如果沒(méi)有前面的找美體驗(yàn)活動(dòng)，孩子對(duì)春天的感受還能聯(lián)想到青蛙、燕子其他的景物嗎？）

夏天組的孩子在匯報(bào)時(shí)，春天組的同學(xué)就向他們發(fā)難了：“夏天這么熱，知了還沒(méi)完沒(méi)了地叫著，煩死人了，怎么會(huì)給世界帶來(lái)歡笑呢？”這時(shí)一個(gè)孩子舉手要回答這個(gè)問(wèn)題，他來(lái)到講臺(tái)前沒(méi)有正面回答，而是要求我把他的相片用投影打出來(lái)讓同學(xué)們看，同學(xué)們一看都笑了。這是一張光著身體的小男孩跳水的照片，他那光溜溜的屁股正好對(duì)著鏡頭，所以同學(xué)們都笑起來(lái)了，孩子說(shuō)這就是夏姐姐給我們帶來(lái)的歡笑。這孩子一說(shuō)完，好幾個(gè)孩子拿著吃西瓜，吃雪糕，在海邊沖浪的相片跑上來(lái)和大家一塊分享夏季的快樂(lè)。（作者體驗(yàn)的快樂(lè)未必是孩子的，但要讓孩子體會(huì)詩(shī)歌中的情感，就必須讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)才能有更真切的感受，這樣讀起課文才有滋有味）

反思：學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是體驗(yàn)的過(guò)程。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，它將以問(wèn)題為軸心，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主讀書(shū)，獲得對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，多向交流，不斷豐富對(duì)知識(shí)的理解和感悟；通過(guò)探究學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)獲取新知的能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，從而使“文本教材”向“體驗(yàn)教材”轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯邱麗