高職高專校企合作口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)

牟晶瑩

摘 要：在校企合作口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，學(xué)校在微觀上應(yīng)從教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置和畢業(yè)考核改革著手，充分體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的特色優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的技能水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的工作能力，縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的期限，使學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高老師的操作能力，優(yōu)化學(xué)校的師資力量；政府要充分發(fā)揮其立法功能、政策導(dǎo)向功能和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，將校企合作做實(shí)做強(qiáng)做大，培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)人才，真正做到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞：校企合作 口腔醫(yī)學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0148-02

實(shí)踐教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合技能。校企合作是指在學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)接軌，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，校企之間優(yōu)勢互補(bǔ)，盡快適應(yīng)崗位需求，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性?？梢姡Ｆ蠛献饔欣谂囵B(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用型技能人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。在校企合作口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校在微觀上應(yīng)從教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置和畢業(yè)考核改革著手，政府在宏觀上應(yīng)發(fā)揮自身在校企合作制度建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

1 加強(qiáng)教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.1 加強(qiáng)教材建設(shè)

現(xiàn)用口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教材有時(shí)不能緊密聯(lián)系專業(yè)崗位需求，部分教材中不必要的臨床知識(shí)較多，缺少臨床實(shí)踐知識(shí)以及口腔醫(yī)學(xué)新技術(shù)。因此，為了更好地凸顯專業(yè)優(yōu)勢，貼近崗位要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際，在不脫離國家制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家學(xué)者共同編寫更加適合本專業(yè)人員學(xué)習(xí)、能夠突出自身技能的校本教材。

1.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

選擇適宜的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能培養(yǎng)高技能的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。要做到校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)經(jīng)過實(shí)地考察確定綜合實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，有機(jī)結(jié)合工學(xué)，這不僅能使學(xué)生學(xué)到前沿的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過程中，企業(yè)還能發(fā)現(xiàn)符合該企業(yè)需求的學(xué)生，還提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，達(dá)到校企互贏共贏的目的。同時(shí)，校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，有利于夯實(shí)學(xué)生在社會(huì)的落腳點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，不斷提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

2 實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置和畢業(yè)考核改革

2.1 實(shí)驗(yàn)室改革

（1）教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，充分利用實(shí)驗(yàn)室開展分小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要安裝黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)施，充分利用其中的其他教學(xué)設(shè)備，采用適宜的教學(xué)手段和方法，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)建設(shè)融合。企業(yè)與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的有機(jī)結(jié)合有利于鍛煉學(xué)生的基本操作技能。學(xué)校應(yīng)投入更多的資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室貼近企業(yè)，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2 課程設(shè)置改革

2.1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的適當(dāng)分離

高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)教師的理論知識(shí)較為豐富，但缺乏實(shí)踐能力，不能滿足口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，校企合作后可加劇這對矛盾體。要解決這個(gè)問題，可合理劃分理論課堂教學(xué)時(shí)間和企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，校企分工合作，在學(xué)校由校內(nèi)老師輔導(dǎo)，在企業(yè)由技師輔導(dǎo)，有分有合，共同協(xié)作，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。

2.2.2 課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整

受到校企合作學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)時(shí)間變短，這需要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置數(shù)量及其教學(xué)內(nèi)容。高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是高技能人才，一定要合理定位專業(yè)學(xué)科，根據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及其學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來完成課程改革任務(wù)。課程改革的核心是學(xué)生的就業(yè)競爭力，所以要保留政治和文化課，革除或大幅度刪減與專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不多的課程，合并口腔解剖學(xué)和口腔生理學(xué)為口腔解剖生理學(xué)并減少學(xué)時(shí)數(shù)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，調(diào)整了學(xué)生理論教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。

2.3 畢業(yè)考核的改革

按比例確定實(shí)驗(yàn)與理論分值的綜合得分為傳統(tǒng)的考核計(jì)分方式，每個(gè)科目之間單獨(dú)執(zhí)行。但這種考核方式不利于學(xué)生的階段學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行過程評價(jià)。這種考核只在期末進(jìn)行，學(xué)生往往突擊學(xué)習(xí)，為了及格而學(xué)習(xí)。如果采用單純的分階段考核方式，會(huì)導(dǎo)致繁瑣并且無法檢測學(xué)生的綜合能力。因此，可將畢業(yè)考核任務(wù)化的方式試用于學(xué)生考核當(dāng)中，在學(xué)期剛剛開始的時(shí)候就布置一項(xiàng)任務(wù)，到了期末再由學(xué)生交回，考察學(xué)生的綜合能力。

3 發(fā)揮政府在校企合作制度建設(shè)中的主導(dǎo)作用

3.1 充分發(fā)揮立法功能

校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才已被證明是最有效的培養(yǎng)模式。隨著合作范圍和內(nèi)容不斷擴(kuò)大，能夠切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。目前政府在推進(jìn)校企合作時(shí)僅限于輿論宣傳，缺乏法律、政策和制度的鼓勵(lì)和保障，目前只有《中華人民共和國職業(yè)教育法》和教育行政部門頒布的職業(yè)教育規(guī)章和一些地方性法規(guī)規(guī)章，對校企合缺乏剛性的規(guī)范和要求，因此對學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。各地政府應(yīng)在法律、政策建設(shè)上進(jìn)行了初步探索和嘗試，逐步構(gòu)建完整的政策規(guī)范體系。所以，政府應(yīng)加快立法進(jìn)程，以立法形式明確中央和地方各級人民政府采取激勵(lì)、保障、約束等措施，從法律法規(guī)和政策支持、組織協(xié)調(diào)和信息服務(wù)、監(jiān)督管理等方面扶持、引導(dǎo)和規(guī)范校企合作。

3.2 充分發(fā)揮政策導(dǎo)向功能

校企合作在遵循法律法規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)遵循市場規(guī)律，促進(jìn)校企合作的順利健康有序發(fā)展。為了更好地解決兩者之間的關(guān)系，除了依靠法律法規(guī)的硬性規(guī)定之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮政策尤其是針對學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策的導(dǎo)向功能進(jìn)行引導(dǎo)。政府應(yīng)從政策和資金上支持在校企合作做出積極貢獻(xiàn)的企業(yè)，對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收與政策優(yōu)惠；建立校企合作專項(xiàng)基金扶持產(chǎn)學(xué)合作等。政府要是解決高職教育資金投入問題，利用市場機(jī)制多渠道籌措資金，充分發(fā)揮政府公共財(cái)政投入資金的主導(dǎo)作用。地方政府要改變教育投入的理念，真正把職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育、普通高等教育放在同等重要的地位。地方政府要建立發(fā)展職業(yè)教育的資金投入機(jī)制，加強(qiáng)中央財(cái)政專項(xiàng)資金配套，用于職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

3.3 充分發(fā)揮協(xié)調(diào)服務(wù)功能

充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。我國的高職教育與行業(yè)、企業(yè)有著與生俱來的天然聯(lián)系，這是校企合作的基礎(chǔ)所在。由于企業(yè)在所有制、運(yùn)作模式、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力、競爭能力方面呈現(xiàn)多元化，難以做到要求所有企業(yè)在校企合作過程中注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、長遠(yuǎn)和眼前利益、短期和持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)，所以必須通過政府的政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和強(qiáng)有力的工作才能實(shí)現(xiàn)。地方政府要建立和完善校企合作教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作；要建立和健全各級行業(yè)協(xié)會(huì)，充分利用政府中的高級技術(shù)人才、管理人才、教育人才；要制訂職業(yè)教育的框架結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特別是高職教育的專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)；要與本地高職院校實(shí)行政?；?dòng)，在行業(yè)、企業(yè)和院校的合作教育中起溝通作用。

校企合作充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的特色優(yōu)勢，鍛煉了學(xué)生的技能水平，改革考核方式有利于理論結(jié)合實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的工作能力，且縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位的期限。校企合作將教學(xué)實(shí)訓(xùn)適當(dāng)移至企業(yè)，這有利于學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高老師的操作能力，優(yōu)化學(xué)校的師資力量；同時(shí)政府要充分發(fā)揮其立法功能、政策導(dǎo)向功能和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，將校企合作做實(shí)做強(qiáng)做大，培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)人才，真正做到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)

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