高等職業(yè)教育電子信息專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

陳殊

摘 要：在我國(guó)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和技術(shù)服務(wù)等行業(yè)工作的一線(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，大部分是高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，國(guó)家對(duì)高技能人才的需求非常緊迫，對(duì)高等職業(yè)教育高度重視。為了加快高技能人才培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題之一是怎樣提高高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力，該文的研究重點(diǎn)是高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、比較分析法、實(shí)驗(yàn)研究法等方法分析和探索現(xiàn)行的高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建一套新的高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，分別對(duì)實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題，完善評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高技能 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 電子信息專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0167-03

1 問(wèn)題的提出

高等職業(yè)教育在現(xiàn)代國(guó)民教育體系中占有非常重要的地位，發(fā)展高等職業(yè)教育成為我國(guó)培養(yǎng)高技能人才的迫切需求。20多年來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育在規(guī)模上取得空前發(fā)展，然而我國(guó)高等職業(yè)教育在數(shù)量大發(fā)展的同時(shí)并沒(méi)有伴隨著質(zhì)量的提高，從某種程度上說(shuō)，反而帶來(lái)了質(zhì)量的下降。這種質(zhì)量的下降表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、人才質(zhì)量不高、教育教學(xué)理念落后等方面。如何堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高教育質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)具備相應(yīng)技術(shù)的理論知識(shí)、崗位操作能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)校期間要獲取這些能力的主要途徑之一是參與實(shí)踐教學(xué)，但隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越難得到保障。在新時(shí)期、新要求下，構(gòu)建一套新的高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量有積極意義。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究基本思路

筆者結(jié)合廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及國(guó)內(nèi)其他國(guó)家骨干院校建設(shè)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)部分作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和研究，以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實(shí)踐。探討建立一個(gè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)邏輯體系的基本理論和實(shí)踐理論，并對(duì)該質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的課程應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐探索和理論創(chuàng)新，項(xiàng)目成果將為同類(lèi)院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐提供借鑒和參考。

2.2 研究?jī)?nèi)容

從建立一個(gè)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和實(shí)踐理論，提升高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)出發(fā)，本項(xiàng)目主要改革內(nèi)容包括：（1）以高職教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)理論為基礎(chǔ)，正確把握我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，運(yùn)用職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的理論、思想、模式、方法，在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)整體化、系統(tǒng)化思想指導(dǎo)下，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的全面素質(zhì)教育、職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基本模式，推進(jìn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式改革。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性，以提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和提高實(shí)訓(xùn)效能這兩個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)改革為中心內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法的實(shí)施，改革與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于實(shí)踐教學(xué)規(guī)范管理，提高設(shè)備利用率，有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)的內(nèi)容、深度，提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

2.3 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。參照國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)政策性文件和資料，確定了研究方向；研讀相關(guān)領(lǐng)域的研究論著和文獻(xiàn)，為該項(xiàng)目研究提供基本的理論框架和方法。（2）比較分析法。開(kāi)展對(duì)資料的研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，參照示范性高職院校、骨干院校建設(shè)關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的做法，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。（3）試驗(yàn)研究法。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試驗(yàn)，在校內(nèi)選取2～3個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)施驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行修改完善。力求做到實(shí)事求是，確保項(xiàng)目的可行性與實(shí)用性。

3 高職院校實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的確定

3.1 設(shè)計(jì)原則

進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的前提是有一套科學(xué)、客觀(guān)、公正的指標(biāo)體系，沒(méi)有系統(tǒng)的指標(biāo)體系就無(wú)法實(shí)施評(píng)估，在制定指標(biāo)體系時(shí)要遵循以下原則：（1）科學(xué)性。在制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要嚴(yán)格遵循高職教育的客觀(guān)規(guī)律，符合高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。（2）可衡量性。質(zhì)量指標(biāo)是可以量化或者行為化的，在綜合判斷時(shí)要避免不同質(zhì)的量化指標(biāo)做簡(jiǎn)單的加減。（3）可接受性。質(zhì)量指標(biāo)在付出努力的情況下是可以實(shí)現(xiàn)的。（4）獨(dú)立性。整個(gè)指標(biāo)體系中指標(biāo)之間相對(duì)獨(dú)立。（5）簡(jiǎn)易性。指標(biāo)體系應(yīng)簡(jiǎn)單易行。

3.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過(guò)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的研究，借鑒和參考國(guó)內(nèi)外主要職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)改革的經(jīng)驗(yàn)，以及ISO9000質(zhì)量管理先進(jìn)理念，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題，開(kāi)展高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐研究，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程控制，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，構(gòu)建一套系統(tǒng)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施與執(zhí)行不走樣。

3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

3.3.1 實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)檢查與評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)檢查與評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

4 結(jié)論

該研究雖然構(gòu)建了一個(gè)較為科學(xué)、合理、可行的高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但還不夠完善，需要做好以下幾方面工作。

（1）將質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系貫穿到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建和指標(biāo)內(nèi)容的確定，具有一定的指導(dǎo)性，有利于客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）借鑒ISO9000質(zhì)量管理先進(jìn)理念，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程做到程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，今后需要對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行較大規(guī)模的試評(píng)分析，進(jìn)一步完善質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使高職院校和企事業(yè)用人單位在評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量時(shí)有章可循。

參考文獻(xiàn)

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