解剖學(xué)多媒體課件的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用

盧洪喜

摘 要：應(yīng)制作符合學(xué)生身心發(fā)展和不同課型特點(diǎn)并合理分配教學(xué)內(nèi)容的課件，使其更加突出教學(xué)重點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教學(xué)內(nèi)容形象直觀，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展解剖學(xué)教學(xué)。多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，應(yīng)制作良好的多媒體課件，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生具有較高的接受新鮮事物能力的特點(diǎn)，通過合理整合聲音、圖像、光線等產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須突出教材，符合教材內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的目的。如課件蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，或設(shè)計(jì)理論知識(shí)較深，學(xué)生可能難以看懂或掌握，甚或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3 符合不同課型的特點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，且需要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，應(yīng)根據(jù)課型的不同制作多媒體課件。新知識(shí)的講解應(yīng)利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生聽懂，切實(shí)掌握相關(guān)新知識(shí)；而課前復(fù)習(xí)應(yīng)運(yùn)用多媒體課件濃縮學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建立一定的知識(shí)體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 更加突出教學(xué)重點(diǎn)

教師通過多媒體課件的制作，能將該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內(nèi)容，全面細(xì)致歸納與總結(jié)課題內(nèi)容，能進(jìn)一步把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅能歸納與總結(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能拓展課外知識(shí)，做到觸類旁通厚積薄發(fā)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生眼界。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

解剖學(xué)是需要實(shí)踐操作的形態(tài)學(xué)課程。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難充分掌握教學(xué)目標(biāo)中所要求的結(jié)構(gòu)，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術(shù)能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強(qiáng)學(xué)生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學(xué)習(xí)無法實(shí)際解剖的器官，進(jìn)一步優(yōu)化解剖課程的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)名詞繁多，記憶難度大，學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，多媒體教學(xué)的直觀性較強(qiáng)。它利用聲、光、電技術(shù)將大部分信息詳細(xì)化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學(xué)內(nèi)容升華到生動(dòng)形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)內(nèi)容或難以觀察結(jié)構(gòu)能直觀表達(dá)出來。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)法很難提升學(xué)生的情感，尤其是不能很好促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進(jìn)行統(tǒng)一整合，全方位、多角度刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)時(shí)空寬闊，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐

解剖課通常是新生入學(xué)后接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程。學(xué)生以往并沒有觸碰醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在好奇感、興趣，因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)觀察實(shí)物，進(jìn)一步能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性與啟迪性。并將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段減少了理論和時(shí)間耗費(fèi)的時(shí)間，將抽象的講解細(xì)化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科，教師應(yīng)將前瞻性知識(shí)納入到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)尤其符合知識(shí)更新，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加全新的內(nèi)容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識(shí)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)里將教材以外的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如：和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同信息、畫面或?qū)W科前沿知識(shí)；同時(shí)描述教科書中的經(jīng)典圖或表。所以，多媒體教學(xué)能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學(xué)內(nèi)容組織與講授，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系

一是合理設(shè)定各幅幻燈片的字?jǐn)?shù)、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學(xué)生筆記課件內(nèi)容，那么每學(xué)時(shí)一定要安排10張幻燈片左右，當(dāng)中圖片應(yīng)當(dāng)控制在3 min內(nèi)最佳。教師上課需要按照學(xué)生人數(shù)、教師規(guī)模、光線、投影機(jī)質(zhì)量合理調(diào)整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)如不適宜，課件會(huì)成為紙質(zhì)教案的另一體現(xiàn)形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動(dòng)的交流和溝通，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是多媒體教學(xué)中最需要忌諱的。

課件作為教案的構(gòu)成部分，它和板書、講解、質(zhì)疑、提問，教師恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，體現(xiàn)了教師的語言邏輯思維與組織教學(xué)能力。課件制作較好，教師若具備的知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，那在解剖教學(xué)課堂中不能很好講解相關(guān)知識(shí)，無法達(dá)到較好教學(xué)效果。

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體無法取代傳統(tǒng)教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用。解剖教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問作為輔助性手段，完成傳道授業(yè)之任務(wù)。

教師將講述視為理論教學(xué)的關(guān)鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識(shí)，學(xué)生理解難度大，且傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足抽象理論知識(shí)的精彩講解和理解，多媒體體現(xiàn)可將抽象的知識(shí)形象化直觀化，有利于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

3.3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到解剖教學(xué)實(shí)踐中，首先要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源的不同合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次能夠合理選擇且運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；最后是能夠合理選擇與運(yùn)用多媒體技術(shù)來補(bǔ)充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，充分做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的效果。

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