基于核心素養(yǎng)培育的幸福品德課堂策略

郁文雋

“核心素養(yǎng)” 即培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的研究思潮。積極心理學(xué)是研究人的活力與美德的科學(xué)，主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人潛在的、具有建設(shè)性的力量，培育以主觀幸福感為核心的積極心理體驗(yàn)，塑造積極人格，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)展，最終使人類走向幸福。這些觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)品德課教學(xué)走上“幸福”之路提供了全新的視角。

一、開放民主，幸福品德課堂的基石

教師親和、寬容、信任，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，就會(huì)在班級(jí)中形成輕松愉悅的暢談氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信熱情、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如：我在每節(jié)品德課前的“社會(huì)時(shí)事論壇”三分鐘演講，是“幸福”氛圍形成的有效途徑之一。 在這三分鐘內(nèi)，學(xué)生的演講緊跟時(shí)代脈搏、緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，他們可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求自圓其說(shuō)即可。學(xué)生的看法和想法往往帶來(lái)意外的驚喜。教師在每個(gè)學(xué)生演講完之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，重在對(duì)學(xué)生亮點(diǎn)的充分挖掘和積極鼓舞，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的思考積極肯定，并給出正面積極的建議。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，自我意識(shí)日漸濃厚的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生非常在乎他人的評(píng)價(jià)，教師的積極言辭能夠點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)品德學(xué)科的熱情，課堂上專注的目光流露出自信與興趣，他們?cè)絹?lái)越喜歡討論，也越來(lái)越大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、智慧創(chuàng)生，幸福品德課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，是不斷吸引學(xué)生探究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能的智慧法寶。情境教學(xué)法是品德課堂教學(xué)有效的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把重難點(diǎn)問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，達(dá)成學(xué)生們自我投入式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谝画h(huán)扣一環(huán)的思考中多視角解決問(wèn)題，并在開放式答案中體驗(yàn)成就的幸福感。積極心理學(xué)的六大美德包括二十四種優(yōu)秀品質(zhì)，其中鼓勵(lì)人們積極承擔(dān)責(zé)任，在擔(dān)當(dāng)責(zé)任中提升自己的價(jià)值，從而獲得更高的幸福指數(shù)。核心素養(yǎng)的九大素養(yǎng)之一就是具有“社會(huì)責(zé)任”。教學(xué)北師大版六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 第三單元《騰飛的中國(guó)》主題二《 國(guó)家的主人》課題3是“共同的責(zé)任”。我從學(xué)生真實(shí)生活中挖掘課程資源，如補(bǔ)充感人案例：最美教師張麗莉老師在放學(xué)時(shí)為了救學(xué)生被軋傷，后被迫高位截肢。在送醫(yī)院的途中，還對(duì)大家說(shuō)：要先救學(xué)生?；杳远嗵旌?，張麗莉醒來(lái)的第一句話是：“那幾個(gè)孩子沒(méi)事吧！”。還有“托舉哥”周沖、最美司機(jī)吳斌等普通人奉獻(xiàn)社會(huì)的、既平凡而又偉大的事例讓學(xué)生深深感動(dòng)。我讓學(xué)生回顧自己參加過(guò)的社區(qū)公益環(huán)?；顒?dòng)，搜集發(fā)生在他們周圍特別是父母、親人的志愿者行動(dòng)，通過(guò)制作手抄報(bào)，搜集家長(zhǎng)志愿者的證書紀(jì)念品，家庭訪談dv拍攝等多種形式的展示，讓學(xué)生感受家長(zhǎng)、親人的高尚品質(zhì)。圍繞主題開展生動(dòng)新穎的訪談活動(dòng)。讓學(xué)生再次真切感受周圍的人的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。最后學(xué)生水到渠成地表達(dá)發(fā)自內(nèi)心由衷的宣言，這種內(nèi)心的體驗(yàn)，讓孩子獲得真實(shí)感受和啟發(fā)，鞏固了自我教育成果，將積極的價(jià)值取向轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，將品德教育落到實(shí)處。

三、感悟體驗(yàn)，幸福品德課堂的渠道

生活是學(xué)生生命成長(zhǎng)的沃土和人格發(fā)展的源泉，讓課堂成為學(xué)生人生經(jīng)歷中充滿生命色彩的樂(lè)章，是幸福課堂的重要價(jià)值取向。生活常識(shí)讓學(xué)生擁有生存的智慧，生活中的挫折讓學(xué)生擁有反思的能力，生活中的陽(yáng)光讓學(xué)生擁有欣賞的能力。

北師大版品德與社會(huì)三下第六單元主題二《各種各樣的購(gòu)物場(chǎng)所》，課堂學(xué)習(xí)前我布置學(xué)生開展調(diào)查，購(gòu)物體驗(yàn)、訪談來(lái)分析社區(qū)商店、百貨商場(chǎng)、專賣店、超市、小商品批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的特點(diǎn)和不同之處，從而領(lǐng)悟商業(yè)是如何方便人們的生活的。課堂上在傳統(tǒng)購(gòu)物方式的基礎(chǔ)上再展示網(wǎng)上購(gòu)物定單，讓學(xué)生了解網(wǎng)購(gòu)這種新型購(gòu)物方式，新型買賣方式的出現(xiàn)說(shuō)明隨著人們生活節(jié)奏的加快，人們需要越來(lái)越省時(shí)省力的購(gòu)物方式。我還設(shè)計(jì)情景“要過(guò)春節(jié)了，媽媽為慶祝佳節(jié)日去購(gòu)物”，讓學(xué)生展開激烈討論，該去哪里購(gòu)買這些春節(jié)食品及用品，為什么？結(jié)合現(xiàn)在新興的微信朋友圈的微商行為，讓孩子討論如何看待微商的推銷？買或不買這樣的情景把學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生在討論過(guò)程中了解各種消費(fèi)方式，學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)幕境ＷR(shí)，懂得消費(fèi)過(guò)程中要根據(jù)自己的財(cái)力合理消費(fèi)，并用環(huán)保的觀念選購(gòu)商品，享受美好的生活。

責(zé)任編輯邱麗