淺談小學(xué)科學(xué)中多媒體運(yùn)用誤區(qū)

顧廷學(xué)

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代化建設(shè)的逐步加深，以及教改內(nèi)容的不斷更新修訂，小學(xué)科學(xué)學(xué)科也在不斷的完善提升，科學(xué)課堂能夠賦予學(xué)生更多的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生科學(xué)視野，多媒體教學(xué)的運(yùn)用對于調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)學(xué)生對于科學(xué)的探究能力有著極大的積極作用，但在教學(xué)過程中，對于多媒體的運(yùn)用仍存在著誤區(qū)與不足之處。本文將淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的不足并提出相應(yīng)的解決方法，以示共勉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 多媒體 誤區(qū)

當(dāng)今社會是現(xiàn)代化、多樣化的，教育教學(xué)也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和加入，為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，為培養(yǎng)新一代的學(xué)子貢獻(xiàn)著不可小視的力量，任何新鮮事物在發(fā)展過程中都會存在這樣那樣的不足，教學(xué)觀念上的失誤、教學(xué)行為的偏離以及教學(xué)內(nèi)容的不當(dāng)，都會對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。實(shí)際教學(xué)中教師要努力的解決好這些問題。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)間配比的失衡

多媒體是現(xiàn)代科技進(jìn)步的必然產(chǎn)物，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的豐富和補(bǔ)充，兩者都是優(yōu)秀有效的教學(xué)方式，有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為課堂主導(dǎo)，采用講授式教學(xué)，通過教師對教學(xué)資源的整合來達(dá)到傳道授業(yè)的目的，具有更加嚴(yán)密的邏輯性和思維性。多媒體教學(xué)多以展示為主，可以將抽象的科學(xué)知識具象生動(dòng)的展示出來，使學(xué)生的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，方便提高學(xué)生的理解與吸收能力，多媒體教學(xué)的展示有利于教師課堂上對于模型的展示和講解，極大提高課堂效率。

正因?yàn)槿绱耍S多老師試圖運(yùn)用多媒體的科學(xué)展示去講解科學(xué)知識，單純的用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致PPT教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，上課過程中只是一味的展示PPT課件內(nèi)容，而不對知識點(diǎn)進(jìn)行講解分析。忘卻了多媒體教學(xué)終究是教學(xué)過程中的輔助工具，無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間知識的傳授與情感的交流，教學(xué)過程中的主體仍是老師與學(xué)生。

二、多媒體教學(xué)內(nèi)容僵化及教學(xué)過程形式化

多媒體教學(xué)直觀的視聽效果，對于正對事物充滿好奇心的小學(xué)生而言，有著極大的吸引力，為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。教師有時(shí)候會過分追求多媒體教學(xué)的形式化，運(yùn)用大量花哨和浮夸的素材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝，忽略了教學(xué)本身的目的在于傳授科學(xué)知識。雖然學(xué)生的課堂參與度得到了提升，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，卻分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)習(xí)深度停留在了淺層。從這個(gè)角度觀察，過多的多媒體渲染，對教學(xué)效果起到了反作用，而不是積極作用。

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，大量的多媒體展示素材，是伴隨的教輔，批量式、成品化的進(jìn)行配備的，如：磁帶、CD、電子課件等。為教師提供了豐富便捷的教學(xué)資源，但在這樣的環(huán)境下，會限制教師思維、出現(xiàn)照本宣科、生搬硬套知識點(diǎn)的現(xiàn)象，教師多媒體教學(xué)原創(chuàng)力不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，在日星月異的現(xiàn)代社會環(huán)境中，逐漸不能滿足學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的日漸降低。

三、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)方式，充分發(fā)揮其積極作用

首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)方式的比重，使用頻率以及教學(xué)內(nèi)容的分配，在教師的引導(dǎo)下，若授課內(nèi)容以講解知識點(diǎn)為主，則媒體教學(xué)部分就應(yīng)配合教師課程講解的節(jié)奏，從而進(jìn)行必要有效的輔助。若以媒體教學(xué)展示為主，則教師在課堂上的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行理解與吸收，以及對展示內(nèi)容進(jìn)行必要的解釋與闡述。通過具體問題具體分析，具體安排具體操作，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏與內(nèi)容。整合好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

其次，在課堂教學(xué)中，不能忽視掉板書的作用，板書作為教學(xué)輔導(dǎo)工具，在教學(xué)過程中長期擔(dān)任重要角色，其對于加深學(xué)生對重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)與對科學(xué)現(xiàn)象的推導(dǎo)，起著重要作用。多樣化教學(xué)有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

四、堅(jiān)定教學(xué)目的、提高教師教學(xué)能力

首先，堅(jiān)持多媒體的運(yùn)用是以學(xué)習(xí)科學(xué)知識為目的的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的科學(xué)能力也是小學(xué)多媒體教學(xué)的目的，這既尊重了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，又是促進(jìn)了小學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此在整個(gè)小學(xué)科學(xué)的教育中必須時(shí)刻在思想上明確教學(xué)的目的，以教學(xué)目的為指導(dǎo)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。

其次，對于教師能力也提出了更高的要求，教師要隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，及時(shí)更新、優(yōu)化自身的知識儲備，如：定期組織針對老師的多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)。逐步減少對已有課件的依賴性，主動(dòng)的參與到多媒體的制作中，在制作時(shí)，圍繞課本內(nèi)容與知識，以及考慮學(xué)生成長過程中的階段性特征有針對性的進(jìn)行多媒體教材的設(shè)計(jì)與制作。加強(qiáng)自身教授內(nèi)容與多媒體內(nèi)容的融合，達(dá)到水乳交融的境界，這點(diǎn)不論是對于教師，還是對于學(xué)生而言都是非常重要的。