開(kāi)展初中歷史活動(dòng)課的實(shí)踐體會(huì)

蔡明新

歷史的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)初中教育階段，對(duì)初中生了解歷史知識(shí)起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力，領(lǐng)悟歷史事件的內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到知識(shí)。

一、深入挖掘活動(dòng)課的資源

歷史教師在開(kāi)展活動(dòng)課前，要準(zhǔn)備充足活動(dòng)課需要的資源?；顒?dòng)課是建立在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)之上的，因此要用好課本，充分挖掘課本中的資源。在教材中有很多活動(dòng)的案例設(shè)計(jì)，教師可以采取其中的任一形式。比如，在學(xué)習(xí)了第一章《中華文明的起源》后，教師可以讓學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間做一份有關(guān)這一章節(jié)的手抄報(bào)，其中可以用圖畫(huà)和文字的方式介紹一下人類的起源。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中創(chuàng)設(shè)歷史活動(dòng)角，將部分知識(shí)張貼到歷史活動(dòng)角中。比如，在學(xué)習(xí)完我國(guó)古代的四大發(fā)明后，可以將相關(guān)知識(shí)編輯整理，然后張貼到歷史活動(dòng)角中。這樣，不僅方便學(xué)生們觀看和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還能夠潛移默化地提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)下，電視中播放著各種各樣的清宮劇。然而，這其中有很多的情節(jié)都跟歷史不相符。因此，教師可以在活動(dòng)課中帶領(lǐng)學(xué)生揭開(kāi)偽史的面紗。學(xué)生都喜歡看清宮劇，教師可以在活動(dòng)課上給學(xué)生播放一段清宮劇，然后讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，從而糾正他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。教師可以給學(xué)生播放一段皇帝上早朝時(shí)的片段，一個(gè)太監(jiān)高聲宣布上朝，然后大臣們下跪，齊呼：萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲。然后，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，學(xué)生回答不出教師可以告訴學(xué)生，其實(shí)“鳴梢三聲”才是正確的方式，而并不是太監(jiān)大聲宣布上朝。這樣，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。

二、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，開(kāi)展表演型活動(dòng)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，能夠更好地領(lǐng)悟課本中的知識(shí)，有利于提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。歷史活動(dòng)課實(shí)踐性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高自己各方面的能力。學(xué)生通過(guò)親自探究，可以將歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上進(jìn)行話劇表演，而表演的內(nèi)容則是課本中的相關(guān)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生分角色來(lái)演《張謇出使西域》一課中的相關(guān)內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生表演，將課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)表演學(xué)生自然會(huì)對(duì)這一課印象深刻，從而主動(dòng)的學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)。

在學(xué)生掌握了課本中的基本內(nèi)容后，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展。這時(shí)，可以進(jìn)行探究型活動(dòng)。歷史學(xué)習(xí)的重要意義不僅僅在于知道一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件，而是學(xué)會(huì)對(duì)歷史進(jìn)行反思，對(duì)歷史進(jìn)行思考。就比如課本中提到的辛亥革命，戊戌變法等等，每個(gè)重要事件后面都會(huì)有一個(gè)歷史意義，這便是對(duì)歷史的探究。因此，教師在活動(dòng)課上要引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行探究。比如，在講授完《五四運(yùn)動(dòng)》后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：當(dāng)時(shí)的學(xué)生為什么要發(fā)起五四運(yùn)動(dòng)，五四運(yùn)動(dòng)對(duì)你有什么啟發(fā)？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本問(wèn)題進(jìn)行探究，從而更全面的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層次的理解。

三、注重活動(dòng)課的過(guò)程評(píng)價(jià)

歷史活動(dòng)課要有意義，就得構(gòu)建科學(xué)的活動(dòng)課評(píng)價(jià)體系。歷史的學(xué)習(xí)貫穿著人生的整個(gè)階段，它是與時(shí)俱進(jìn)的。那么，它的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。其他學(xué)科注重學(xué)生的成績(jī)和掌握的知識(shí)，而活動(dòng)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，其更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析當(dāng)下的各種問(wèn)題，從而潛移默化地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更加深化了開(kāi)設(shè)活動(dòng)課的重要意義。因此，教師可以制定《學(xué)生活動(dòng)情況記錄表》，記錄學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，并在活動(dòng)中不斷完善這個(gè)記錄表。記錄表中應(yīng)該包含學(xué)生參與過(guò)的活動(dòng)、擔(dān)任的角色、學(xué)習(xí)的成果等基本信息，教師要及時(shí)填寫(xiě)學(xué)生的進(jìn)步情況。

每次歷史活動(dòng)課結(jié)束后，要讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)就是讓學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)自己在活動(dòng)課中的表現(xiàn)以及收獲。而互評(píng)則是學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程?；ピu(píng)的重點(diǎn)不在于給別人糾錯(cuò)，而是發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。比如，教師在活動(dòng)課上可以開(kāi)展故事比賽，讓學(xué)生把歷史知識(shí)講成故事，情節(jié)生動(dòng)而又基于歷史。比如，在學(xué)習(xí)完《鄭和下西洋》一課后，教師可以在活動(dòng)課上讓學(xué)生將這一課講成故事。每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好。前半節(jié)課抽幾個(gè)學(xué)生讓他們?cè)谡n堂上講，后半節(jié)課讓剩下的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)這種方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去吸收知識(shí)，理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而更有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。