讀中抓仿點(diǎn) 樂(lè)中學(xué)寫(xiě)作

鄭少君

在語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力低下是個(gè)長(zhǎng)期未能解決的問(wèn)題。學(xué)生平時(shí)讀了很多的課文，做了不少的作業(yè)，但到了寫(xiě)作文時(shí)就“寫(xiě)作沒(méi)方法，表達(dá)缺詞語(yǔ)”。這根本問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)完每篇課文之后，不會(huì)仿照文章的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)作能力得不到提高。當(dāng)前的閱讀教學(xué)，教師偏重于教課文內(nèi)容情節(jié)，偏重于講授分段、寫(xiě)段意、中心思想等基礎(chǔ)知識(shí)，而較少引導(dǎo)學(xué)生去探究課文的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)。這樣的讀寫(xiě)脫節(jié)，學(xué)生的作文基本功沒(méi)有得到扎實(shí)的訓(xùn)練，到了作文時(shí)怎不叫苦連天？

“作文”與“快樂(lè)”在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個(gè)詞，而要真正讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，必須讓學(xué)生在心理上認(rèn)同作文、接受作文、喜歡作文，讓學(xué)生找到習(xí)作的入門(mén)之道，克服他們害怕作文的心理。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)確定每篇課文的寫(xiě)法和模仿技巧，精設(shè)練題，引導(dǎo)學(xué)生深徹理解、有效吸引，讓學(xué)生及時(shí)仿練學(xué)寫(xiě)。

一、模仿技巧，突出中心

茅盾先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！痹谀７碌倪^(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運(yùn)用感悟并掌握其表情達(dá)意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫(xiě)”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。

例如，在教學(xué)課文《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，在學(xué)生理解課文的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)“填文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以先讓學(xué)生口頭仿寫(xiě)，舉手發(fā)言，從而趁機(jī)從用詞、句、段、內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，等到大部分的學(xué)生已經(jīng)參與其中，再讓他們動(dòng)筆仿寫(xiě)。

二、選定仿點(diǎn)，著重教學(xué)

每篇課文，作者在布局謀篇、遣詞造句方面，總有它獨(dú)到之處，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最有效的借鑒之處，也是讀中學(xué)寫(xiě)的最佳“仿點(diǎn)”。因此，教師應(yīng)該緊緊抓住、著重教學(xué)，讓學(xué)生在讀中吸收、在練中仿效。仿點(diǎn)怎樣選？一是依據(jù)單元重點(diǎn)項(xiàng)目；二是根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)；三是結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際；四是通關(guān)全冊(cè)，作好統(tǒng)籌。幾者優(yōu)化組合，則取最佳仿點(diǎn)。

例如，在《少年閏土》一課中，單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)。課文中作者對(duì)少年閏土的外貌的描寫(xiě)很是獨(dú)到，簡(jiǎn)單幾筆便勾畫(huà)出一個(gè)聰明活潑、機(jī)智勇敢的海邊農(nóng)村少年的形象。而學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)千人一面，搬別人寫(xiě)外貌的語(yǔ)句，寫(xiě)老師總是“長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的頭發(fā)，慈祥的臉上總帶著笑容，一張很會(huì)說(shuō)話的嘴巴”；寫(xiě)同學(xué)總是“又圓又紅的臉蛋，炯炯有神的目光，穿著整齊的校服，戴著紅領(lǐng)巾”。這樣寫(xiě)出的人物沒(méi)有獨(dú)特的 個(gè)性特點(diǎn)。因此，這一課教學(xué)中，教師可重點(diǎn)教學(xué)生描寫(xiě)人物外貌。以課文最精彩的“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”作為讀中學(xué)些的最佳仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文寫(xiě)法特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)著抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物外貌，克服千人一面的寫(xiě)法。

三、掌握本質(zhì)，有效吸收

仿寫(xiě)點(diǎn)選定了，該怎樣教與學(xué)呢？如果只是讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是什么寫(xiě)法，那是什么修辭，這是蜻蜓點(diǎn)水，并非吸收。要引導(dǎo)學(xué)生深入理解為什么這樣寫(xiě)，這種寫(xiě)法的實(shí)質(zhì)是什么，找到寫(xiě)法方法規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，才是真正理解、有效吸收。例如，寫(xiě)人物的外貌，一般總少不了寫(xiě)眼、鼻、嘴、臉等，而課文寫(xiě)少年閏土，就不同于一般，不落俗套。作者選了少年閏土的獨(dú)特的臉色，小氈帽，銀項(xiàng)圈來(lái)寫(xiě)。雖只寫(xiě)了幾個(gè)語(yǔ)句，卻非常形象，不僅寫(xiě)出他外貌獨(dú)特之處，也反映他生長(zhǎng)的那個(gè)年代、那個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)，很有鄉(xiāng)土氣息，時(shí)代風(fēng)貌。抓住這一點(diǎn)，教師可從閏土的外貌特征（臉紫、小氈帽、銀項(xiàng)圈）、臉紫的原因、小氈帽所反映的年代地方文化、銀項(xiàng)圈所表現(xiàn)的感情等方面，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去理解寫(xiě)法，吸收語(yǔ)言。

四、精設(shè)練題，仿練學(xué)寫(xiě)

學(xué)生的寫(xiě)作能力總是練出來(lái)的。所以，學(xué)生在吸收了寫(xiě)作知識(shí)之后，教師還要及時(shí)精心設(shè)置練習(xí)題，仿練習(xí)題學(xué)寫(xiě)，才能真正形成寫(xiě)作能力。精心設(shè)置練習(xí)題，要緊緊地靠住一個(gè)“仿”字。練習(xí)題必須能夠引導(dǎo)學(xué)生將吸收到的寫(xiě)法或語(yǔ)言，用新的內(nèi)容、新的形式去練寫(xiě)和運(yùn)用，從而達(dá)到“讀了試用，學(xué)了會(huì)用”的目的。仿照學(xué)寫(xiě)練習(xí)題必須求精求實(shí)。怎樣才算精？怎樣才算實(shí)？精就是在能運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)去寫(xiě)自己熟悉的生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)準(zhǔn)一點(diǎn)去練，練某一方面的寫(xiě)作技能，一課一得。實(shí)就實(shí)在從實(shí)質(zhì)上去仿效課文的寫(xiě)法，而不是照搬別人的詞句去仿，真正自己動(dòng)腦動(dòng)筆寫(xiě)，及時(shí)練寫(xiě)。

責(zé)任編輯黃日暖

實(shí)習(xí)編輯黃博彥