高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)

何占魁

良好的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，也是構(gòu)建高效生物課堂的重要基礎(chǔ)。通過在高中生物教學(xué)中營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，可以緩解高中生緊張的學(xué)習(xí)情緒，拉近師生間關(guān)系，確保課堂教學(xué)有序開展。本文基于高中生物教學(xué)，探討了如何才能有效地調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

理論上來講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。為了學(xué)好某門學(xué)科，必須要先確保學(xué)生對該門學(xué)科保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。作為課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，高中生物教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)需求、生理和心理狀況等來合理制定教學(xué)方案，確保其可以有效地激發(fā)全體高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。而為了調(diào)動高中生學(xué)習(xí)生物知識的熱情，可以從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境入手。情境教學(xué)實際上就是在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性學(xué)習(xí)情境來幫助高中生更好地理解和掌握有關(guān)生物知識。比如，高中生物教師既可以借助幽默、詼諧的授課語言來增加課堂教學(xué)氛圍的趣味性，也可以引入社會熱點事件、趣味故事以及生活實際實例等來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍。但是需要注意的是生物教師必須要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際聽課狀況，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊造成傷害，使高中生可以真正從趣味性教學(xué)情境中有所收獲，全面增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”部分生物知識的時候，為了調(diào)動高中生學(xué)習(xí)該部分生物知識的熱情，教師可以結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下一組富有趣味性的問題情境：（1）如果將蘋果放置過久，那么它會散發(fā)出什么氣味？（2）在我們跑馬拉松的時候，腿部肌肉會有什么感覺？（3）釀酒過程中是否需要密封保存，為什么？（4）水稻等植物的根系為什么可以在水中保持長時間存在？（5）水生植物的呼吸方式？等等，這些問題均和高中生的生活實際具有緊密聯(lián)系，興致高漲，但是卻又似懂非懂，此時高中生物教師需要因勢順導(dǎo)，引導(dǎo)高中生由表及里，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)方面的生物知識，不斷完善他們的生物知識體系，同時也可以借此來培養(yǎng)和提升高中生探索新知識的能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂魅力

為了增加課堂趣味性，使高中生深切體會到生物知識學(xué)習(xí)的魅力，高中生物教師必須要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的授課模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，以增加課堂趣味性為教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，切實為高中生學(xué)習(xí)生物知識創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。比如，高中生物教師可以借助趣味性教學(xué)法來導(dǎo)入生物新課，合理運(yùn)用游戲教學(xué)法、實驗教學(xué)法、故事教學(xué)法、情景教學(xué)法、舉例法以及聯(lián)系實際法等新型教學(xué)法來將那些枯燥、乏味的生物知識轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活實際的趣味小知識。但是需要注意的是要同樣注意結(jié)合高中生的生理和心理需求來合理制定教學(xué)方案，確保其可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而最大程度地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的心理，促使他們可以積極自主地參與到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中來，不斷提升他們的生物學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類”這部分高中生物知識的時候，為了使高中生充分理解和掌握糖類的生理作用，高中生物教師可以為學(xué)生引入一些相關(guān)的生物實例來啟發(fā)學(xué)生，比如本校某些學(xué)生在空腹體檢時候如果出現(xiàn)暈倒，醫(yī)生為什么選擇為其服用葡萄糖？等，這些貼合學(xué)生生活實際的小知識可以有效地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣，可以借此來導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有助于為課程教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)；又如，在學(xué)習(xí)“捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)”部分生物知識的時候，生物教師可以引導(dǎo)高中生親自動手做葉綠體中色素的提取和分離實驗，這樣學(xué)生在實際的課堂中可以拿著“濾紙條上的色素帶”來啟發(fā)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分生物知識的興趣，尤其是可以強(qiáng)化高中生對于這部分生物知識的記憶，有助于增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，感受知識魅力

隨著新課標(biāo)的推廣，自主已經(jīng)逐步成為了高中生學(xué)習(xí)的重要方式。為了有效地調(diào)節(jié)和塑造生物課堂氣氛，高中生物教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生可以深切感知生物知識的魅力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞核”部分生物知識的時候，高中生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行了解和掌握細(xì)胞核功能等生物知識，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和會議真核生物與原核生物的異同性，然后借此來引入該部分生物知識，最后需要高中生物教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、討論和分析該部分生物教學(xué)內(nèi)容之后歸納有關(guān)生物知識，從而借助師生間和生生間的有效互動來改善高中生物課堂教學(xué)氛圍。另外，需要注意的是要注意結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和生物知識學(xué)習(xí)情況來及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，確保高中生可以全身心參與到課堂教學(xué)中來，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺，其活躍程度會直接影響教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了確保高中生物課堂氣氛調(diào)節(jié)和塑造的質(zhì)量，必須要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況來為他們創(chuàng)設(shè)一些趣味性教學(xué)情境，加之趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感知生物知識的魅力，從而借此來全面提升高中生物教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學(xué)）