大數(shù)據(jù)背景下，以微課讓歷史“生動”起來

肖慧榮

隨著社會的進步，教學理念也要緊跟時代的步伐，傳統(tǒng)形式上的老師在黑板上講解，學生認真記筆記的方式已經(jīng)不再能滿足這個時代的要求。如今時代的大背景為大數(shù)據(jù)化時代，在這個背景下，多媒體教學方式已經(jīng)在各個學校越來越普及，那么微課在初中歷史教學中的應用也是符合新課程標準教學要求的。微課主要以視頻為載體，教學時間相對較短，內(nèi)容也相對較少，僅僅圍繞一個小的問題展開。

一、內(nèi)容有別，分層教學

對于初中生來說，如果想要其將整節(jié)課的全部內(nèi)容可以全部的“消化”是不現(xiàn)實的，在這個階段的學生正處于愛玩的階段，更喜歡探索新鮮的未知的事物。對于過往的歷史，他們不僅不會感興趣，還會感覺枯燥無味，再加上有些學校本身就不注重歷史教學，這就使有效的教學課堂變得不可實現(xiàn)。因此，在教學中引入微課，精選內(nèi)容，對進行分層教學，會有效的提高課堂效率。

在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一章時，我就用微課引入教學，為學生們播放了一段林則徐虎門銷煙的視頻，學生們看過后都十分激動，認為林則徐是民族的大英雄，趁著學生們學習的高昂情緒，我開始了教學。在學生們都對課本進行了預習的前提下，我有針對性的提問了一個問題，對基礎一般的學生，提問了比較基礎的問題，例如：中英簽訂的《南京條約》的主要內(nèi)容有什么？簽訂條約后，對中國的影響有哪些？對于歷史基礎比較好的學生，我便提問了一些更加深入的問題：例如：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？請簡要敘述鴉片戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過和結(jié)果等，這樣的問題有利于學生們系統(tǒng)地掌握歷史知識網(wǎng)絡，形成良好的邏輯思維習慣。就這樣，以微課開始，引起學生們的學習欲望，提問時，采用分層提問的方式，顧忌了所有的學生，教學效果良好。

微課所選取的內(nèi)容都是符合大綱要求的，在備課的時候，教師也會將各個章節(jié)的重難點進行整合，有選擇的尋找為文章重難點相關(guān)的微課視頻。在教學中，也會根據(jù)學生的具體情況進行分層教學，效果良好。

二、知識拆分，引導探究

微課是一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式相比，它注重的目標為激勵學生們自主學習，提升學生們的自主學習能力。因此，在教學的過程中，老師不在是課堂的主導者，而是課堂的引導者。對于還有較多知識點的章節(jié)，教師可以有針對性的對知識進行講解，其他的可以對知識進行拆分，引導其進行探究。

在講《戊戌變法》這一章節(jié)時，涵蓋的知識點較多，有公車上書的時代背景以及其所產(chǎn)生的社會影響，百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等知識，因此，我將整個章節(jié)的知識就行了拆分，分給了幾個小組，并將知識的各個小點也給了出來，引導學生們進行探究，例如百日維新這個知識點，我就為學生們又劃分了：在公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動？光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令都有哪些內(nèi)容？怎樣改革了政府機構(gòu)？為什么沒有興民權(quán)、設議院、立憲法？在開版企業(yè)和新式學校方面有什么措施？在思想文化和國防軍事方面有哪些措施？等等，將知識分解成小點，引導學生們自主進行探究和討論，會使學生們對知識的了解更加深刻，更有利于對全部知識的掌握。

將知識進行拆分，組織學生們進行自主學習，不僅有利于學生們形成合作的意識，還鍛煉了學生們自主探究的能力。這樣就會使學生們產(chǎn)生學習歷史的興趣，使學習歷史變得輕松起來。

三、搜集反饋，積極調(diào)整

打破傳統(tǒng)的教學模式，用微課進行教學，對于學生們來說是一個新穎的教學模式，更加激發(fā)學生們熱愛歷史的心，但是對于教師們來說是一個挑戰(zhàn)，如何更好的把握課堂內(nèi)容？如何更好的將知識進行劃分？如何更好安排課堂進度？這都是值得思考的問題。因此，在應用微課進行教學的過程中，我常和學生們進行溝通，通過搜集學生們反饋出來的內(nèi)容，積極的對自己的教學安排進行調(diào)整，使課堂教學更加有效。

在講《辛亥革命》的時候，我依舊為學生們尋找了與本章節(jié)有關(guān)的視頻，并且針對不同層次的學生也進行了相關(guān)內(nèi)容的提問，整節(jié)課完成后，我感覺學生們對知識的掌握并不是十分全面，因此，我找了幾個學生進行訪談，有的學生說：歷史就是隨著時間的推移發(fā)生的事，但是老師的講解，我僅僅可以很好的把握每一個章節(jié)的知識，但是每一個章節(jié)與每一個章節(jié)之間的聯(lián)系，我卻不能很好的把握。我突然意識到，在課堂開始的時候，我僅僅將自己的注意力放到了如何安排一個恰當?shù)男∫曨l來引入新的知識，卻忘記了“承上啟下”的教學模式。使學生們的知識出現(xiàn)了斷點。還有的學生說，老師雖然將知識點進行了詳細的劃分，但是，知識點各個都十分詳細，我們有點分不清楚重難點，我意識到，我雖然針對不同層次的學生進行提問，但是學生們并沒有這樣的意識，初中階段也很難把握重難點，因此，在以后的教學中，我會為學生們做一個舊知識到新知識的過度，還會在課堂結(jié)束時為學生們指明重難點。結(jié)果課堂效率有所提升。

通過搜集學生們的反饋信息，對課程安排進行調(diào)整，不僅有利于學生們的學習，也有利于教師的進步，一舉兩得。

時代在飛速的發(fā)展進步，教師也要跟緊教育的步伐，在大數(shù)據(jù)背景下，利用多媒體工具，進行微課教學，符合時代發(fā)展的要求。在我的教學中，應用微課對內(nèi)容進行精選、知識進行拆分，積極收集學生反饋，更好的提高了教學效果。

（作者單位：江西省于都中學初中部）