水秀花香 適性揚才

李紅

學校文化是植根學校無窮的精神力量。學校西鄰花地大道，東傍白鵝潭；北與白天鵝賓館隔江相望，南接鶴洞大橋；東有珠江水臨畔，北有珠江隧道貫通；花地大道連接南北，芳村大道橫貫東西。地處“千年花鄉(xiāng)”腹地的學校，取“珠水”之“水”，納“花鄉(xiāng)”之“花”，從學校外顯校園文化設計到學校內(nèi)隱的育人思想、課程建設、教師培養(yǎng)、學生培育等圍繞“水秀花香”核心學校文化建設，讓水秀花香校園文化成為學校恒久魅力的名片。

一、水秀花香學校文化重建和揚長教育品牌特色定位

建立一個“文化場”，讓師生置身其中，受到文化的熏陶與洗禮。學校歷史文化分析：2003年學校更名、搬遷，當時，珠江水污染嚴重，國際國內(nèi)形勢復雜，校內(nèi)矛盾眾多，影響了學校發(fā)展，學校陷入發(fā)展危急；2005年，分析學校危急狀況，提出將“學會共處”作為校訓，在建設“人與人、人與社會、人與自然”校本課程中，在“互相學習，共同成長”校風激勵下，學校得到跨越式發(fā)展；2015年學校改革進入風口，重新以“水秀花香，適性揚才”作為校訓，水秀花香學校文化成為學校核心文化，水秀花香課程體系建設成為特色的核心內(nèi)容。

所謂揚長教育是指在學校教育中基于學生，為了學生，尊重每一名學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，關注“全人”關注“差異”用豐富的課程滿足不同潛質(zhì)學生的選擇性需要，以特色課程培養(yǎng)特長學生。

二、水秀花香學校特色課程體系構(gòu)建及實施

以 “學習怎樣學習，學習怎樣思考”為課程建設思想。水秀花香特色課程體系包含以下幾方面的內(nèi)容。

為教師和學生喜歡的運動設置運動課程。學校運動課程的設置從體力活動、精神活動兩方面考慮。沒有體力活動便不會增強體質(zhì)和力量，身體器官也不會發(fā)達，功能會逐漸減退，更談不上有一個健康的身體。

建立課程超市，實現(xiàn)教師、學生、家長參與課程設計，個人自選課程，走班學習。如“水秀花香課程體系建設”首先進行文化認同工作，圍繞“水”和“花”讓教師、學生、家長、社區(qū)人士參與學校課程理念的思考。采取調(diào)查問卷、征集提案的方式獲得文化認同。各班自主設計，自主申報“一班一特色”，開展行動研究。

實施學校組織變革，實現(xiàn)項目管理，研究學生的時間管理問題；將課程內(nèi)容重新系統(tǒng)設計，建立基于核心素養(yǎng)的教師研修和課程開發(fā)，實施課堂教學方式變革。

三、“一師一項目，一班一特色、一生多才能”特色項目設計和實施

此項目是發(fā)揮教師和學生“個性特色”的推手?！耙粠熞豁椖俊被诮處焸€人自愿選擇，揚教師個人之所長。在具體項目選擇上以醒獅文化、中華武術（太極扇、蔡李佛拳）、體育藝術科技2+1+1項目（花樣跳繩+背越式跳高+中國鼓樂+版畫+海陸空模型創(chuàng)新）為特色項目，豐富學校文化內(nèi)涵，培植鮮明的學校特色。

特色教育教師隊伍培養(yǎng)策略：一是校內(nèi)指導。校內(nèi)指導重點在教師觀念的轉(zhuǎn)變的培訓、教師“一師一項目”選項指導、教師校本培訓、請進專家現(xiàn)場培訓。二是做中學。聘請專家和優(yōu)秀的校外輔導員擔任主要的指導教師，本校教師擔任輔導和組織教學，要求教師在專家的帶領下，限時獨當一面，和學生一起同步學習。三是定期研討。學校定期召開專題會議研討，對教學中存在的問題及時總結(jié)，不斷完善。四是外出培訓取經(jīng)。

一班一特色與社團特色實施策略：一是采用長短課結(jié)合，根據(jù)學生年段特點，愛好需求，師生共同選課，正副班主任合作，每個班級選擇一個特色項目，在綜合實踐課程中落實。二是特色社團建設采取由聘請專家指導和校內(nèi)教師輔導結(jié)合，在第二課堂落實。三是中國鼓樂——嶺南大鼓從三年級開始，邀請嶺南醒獅會會長我校退休老校長擔任教師，在音樂課堂中進行普及教育，挑選優(yōu)秀人才建立學校鼓樂隊。四是中華武術——太極扇邀請全國武術冠軍，國家武術比賽一級裁判員，廣州市老干部大學副教授鄭教授擔任教師，每星期四分為三個年段訓練教師，學生訓練在體育課堂落實，教師訓練在教師校本培訓中落實。

特色項目建設與學校節(jié)文化結(jié)合。以德育教育為陣地，為教師和學生搭建特色發(fā)展的展示平臺，學生的展示平臺有“校本吉尼斯”比賽和“我們的節(jié)日”。每學期舉行一次十學科校本吉尼斯比賽，每個節(jié)日精心設計方案給學生展示特色的平臺。

以“水秀花香，適性揚才”為核心，創(chuàng)建特色學校，切實推動了學校組織的新變革，進一步厘清了校長的辦學思想，系統(tǒng)化辦學理念決定了學校發(fā)展的方向。

責任編輯龍建剛