高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

彭寧

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，因此市場對于創(chuàng)新性人才的需求也將增大，而我國教育部的相關(guān)部門也將提出了相應(yīng)的素質(zhì)教育的教育理念，以培養(yǎng)真正的人才精英，滿足市場需求。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性教育課程，更應(yīng)該增強其對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維模式不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，而更多的是將理論與實踐更好的結(jié)合起來，以滿足市場對于當代社會人才精英的需求。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性教育課程，更應(yīng)該增強其對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的思維模式不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，而更多的是將理論與實踐更好的結(jié)合起來，以滿足市場對于當代社會人才精英的需求。

一、簡述傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端

數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科性教育，具有很強的實踐性和理論性，數(shù)學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷過長時間的考研而得出的真理，它的存在是經(jīng)過了很多著名的數(shù)學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)試驗認證而得出的一些推理和論斷，因此，數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用具有很強的實踐性。而對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在傳授關(guān)于數(shù)學(xué)知識的過程中存在著一定的漏洞和弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育首先將教育的重點定位于學(xué)生最后的考試成績高低，通過權(quán)衡學(xué)生的基本數(shù)學(xué)成績而去斷定學(xué)生是否能夠真正的掌握了數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候也僅僅注意了最終的數(shù)學(xué)成績高低，而忽視了自己是否真正的將數(shù)學(xué)變成自己生活中的一部分，是否能夠很好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中。而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是通過大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”去將數(shù)學(xué)成績提高，這樣的教學(xué)模式不適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和積極性都有所下降。因此，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中能夠起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的作用，使得學(xué)生所學(xué)到的知識能夠真正的應(yīng)用到實際生活當中，將理論與實際真正的結(jié)合起來，以滿足當今市場上對于人才的需求。

數(shù)學(xué)作為我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，需要我們對它進行一定的創(chuàng)新與改革，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用能夠更好的適應(yīng)于我們的日常生活，滿足我們生活中的需要。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生的各方面素質(zhì)要求能夠更好的符合現(xiàn)在教育中所提出相關(guān)的素質(zhì)教育理念，從而更好的滿足市場需求，為我國市場上提供更多的實用性人才精英。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力

隨著教育部門所提出的教育創(chuàng)新與教育改革，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)當提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施方案，以此來滿足教育過程中人才的培養(yǎng)能夠更加符合市場上對于人才的需求。因此，如何在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力變成了現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中所需要面臨的重要問題。因此，我們應(yīng)當從教師和學(xué)生兩方面分別進行分析，以得到更好的方式方法去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。首先，針對于教師本身的教學(xué)方式上。我們應(yīng)當改變教師傳統(tǒng)的教育理念，提高教師自身的創(chuàng)新能力。我們都知道，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式便是將公式理論進行一定的梳理、講解，之后，便通過一定量的例題對學(xué)生進行講解，課下，同學(xué)們通過對習(xí)題的大量練習(xí)而滿足于對高中數(shù)學(xué)知識的吸納，這樣的教學(xué)模式容易使得學(xué)生造成一定的依賴心理，學(xué)生缺乏一定的主觀能動性和創(chuàng)新性。因此，教師在傳授課程的過程中就應(yīng)該提升自身的創(chuàng)新能力，通過不同的講課方式和不同的理論知識講解，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)造性思維；其次，教師應(yīng)當注意對學(xué)生的求異心理的培養(yǎng)，我們都知道，一種數(shù)學(xué)題型可以有多種不同的解法，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生多多思考，從不同方面、不同角度進行一定的思維擴展，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；再則，教師還應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的思考和分析，在幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式上起到了很大的輔助作用；最后，我們應(yīng)當學(xué)會鍛煉學(xué)生的逆向思維，讓同學(xué)們懂得所有的解題思路并非知識單單的通過一些正向思維得到的，還有相應(yīng)的逆向思維，從而擴寬學(xué)生的思維。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要意義

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的意義和作用，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，但是我們也知道，學(xué)會了高中數(shù)學(xué)知識、能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)知識應(yīng)用自如的人是驕傲的，數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊粋€重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)造性思維模式，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及相應(yīng)的創(chuàng)新能力都有一定的提高，從而能夠更好的滿足市場對于人才的需求，對于我國人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。