高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究

厲丹丹

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠給高中化學(xué)教學(xué)帶來一些新的變化，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生獨(dú)立探究與思考的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主探索具體問題的解答方法與思路.學(xué)生只有不再過度依賴教師，積極嘗試探索與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提高自己的多方面能力.

一、讓學(xué)生親身參與問題探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會，讓學(xué)生融入到對于具體問題的探究中.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)理念與觀念的革新.教師要有意識地給學(xué)生提供自主探究與思考的平臺，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有發(fā)揮的空間.在課堂教學(xué)中，教師要營造讓學(xué)生思考與探究的學(xué)習(xí)環(huán)境.比如，可以設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生思考分析，活躍學(xué)生的思維，并對學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上提出的各種觀點(diǎn)予以肯定.學(xué)生只有充分參與教學(xué)過程，并且成為課堂教學(xué)的主體，才能提高思維能力、探究能力以及解答問題的能力.例如，在講“鹽類水解”時(shí)，我提出問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液是否只顯中性呢？有些學(xué)生回答：是！然后讓幾個(gè)學(xué)生分別到講臺前用pH試紙測出NaCl、Na2CO3、NH4Cl等鹽溶液的pH，測試后學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是這樣的.由學(xué)生自己總結(jié)出鹽溶液可以顯中性、酸性、堿性后，我順勢導(dǎo)入課題：鹽類水解的規(guī)律.這樣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生參與課堂提供了空間，使學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識形成直觀感受，激發(fā)了學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)與探究欲望.

二、讓學(xué)生進(jìn)行課前探究活動

教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究活動.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很少主動在課前去了解與認(rèn)識即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，大都沒有預(yù)習(xí)的意識與習(xí)慣.這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳?教師要有意識地給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過往的學(xué)習(xí)方法與模式，并且給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供機(jī)會.要想提高學(xué)生的課前探究活動的針對性，并且取得理想效果，教師就要設(shè)計(jì)合理的探究活動的主題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維.這樣，學(xué)生才能明確需要思考的問題以及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課前探究活動的效果.例如，在講“食品添加劑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前查閱資料，了解食品添加劑的分類、作用等，在課堂上以“我們是否應(yīng)該禁止使用食品添加劑”為題進(jìn)行辯論.有了明確的課前探究任務(wù)后，學(xué)生在課下紛紛翻閱雜志、上網(wǎng)搜尋.在上課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有了充裕的準(zhǔn)備，不少學(xué)生都搜尋到大量的資料，大家都躍躍欲試，積極參加辯論.這一做法，從實(shí)際效果來看，不但使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課堂知識，而且使學(xué)生了解了不少課外知識，激發(fā)了學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取的欲望.讓學(xué)生進(jìn)行課前探究活動，是一個(gè)非常好的教學(xué)理念，也是推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)過程.學(xué)生只有在課前充分了解新課內(nèi)容，才能有良好的基礎(chǔ)在課堂上學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，從而順暢地理解與掌握新課內(nèi)容.

三、鼓勵(lì)學(xué)生間的合作與交流

鼓勵(lì)學(xué)生間有效的交流合作，讓學(xué)生以小組為單位探討一些復(fù)雜問題的解答方案，也是對于學(xué)生來說的一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.仍然有很多學(xué)生對于教師過于依賴，碰到問題后不愿意自主思考，經(jīng)常等著教師來解答.教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，使學(xué)生遇到問題后首先嘗試獨(dú)立思考，如果問題比較難，則要學(xué)會和他人進(jìn)行有效的交流探討.對于復(fù)雜問題，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式設(shè)計(jì)方案加以解答.這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力的過程.鼓勵(lì)學(xué)生和他人交流合作，有利于學(xué)生總結(jié)出很多有價(jià)值的解決問題的方法與技巧，也有利于提高學(xué)生的思維能力與解答問題的能力.例如，在講“Na2O2”時(shí)，可以探究的問題有很多，如Na2O2與水的反應(yīng)，Na2O2與酸溶液及鹽溶液的反應(yīng)，等等.到底把哪些問題作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)交給小組，需要教師從中選擇.我考慮到合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的要求以及重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇了Na2O2與水的反應(yīng)作為合作實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，然后小組共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下開展合作學(xué)習(xí)，不僅提高了探究問題的積極性，而且在合作中懂得了如何進(jìn)行小組分工、如何發(fā)揮每一個(gè)成員的作用等.這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，而且讓學(xué)生感受到探究問題的樂趣與問題解答后的成就感.