創(chuàng)客空間下“教學競創(chuàng)”人才培養(yǎng)探索

高海濤，何恩節(jié)，李勇，韓新風

（安徽科技學院電氣與電子工程學院，鳳陽 233100)

創(chuàng)客空間下“教學競創(chuàng)”人才培養(yǎng)探索

高海濤，何恩節(jié)，李勇，韓新風

（安徽科技學院電氣與電子工程學院，鳳陽 233100)

以大學生創(chuàng)客實驗室及傳統(tǒng)學科競賽為基礎，探索教學競創(chuàng)人才培養(yǎng)體系建立。對我國創(chuàng)客教育面臨的機遇和應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行剖析，系統(tǒng)介紹教學競創(chuàng)人才培養(yǎng)內涵，進一步分析為建立該體系應采取的改進措施，建立一套科學、實用性強、易于推廣、滿足時代要求的人才培養(yǎng)體系，為地方性應用型大學進行應用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供理論參考。

創(chuàng)客；學科競賽；教學方法；人才培養(yǎng)

0 引言

隨著我國經濟發(fā)展進入到新的階段，對人才的需求也在發(fā)生轉變，黨的十七大提出走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建立人才強國等戰(zhàn)略部署，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《創(chuàng)新人才推進計劃實施方案》（國科發(fā)政〔2011〕538號）的出臺為人才培養(yǎng)指明了方向，即要培養(yǎng)高素質應用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才[1]。2015年3月，“互聯(lián)網+”進入政府工作報告，國務院辦公廳印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，包括創(chuàng)客活動在內的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，將匯聚成發(fā)展的巨大動能，讓中國經濟始終充滿勃勃生機。國務院總理李克強明確提出要實施創(chuàng)新驅動方針戰(zhàn)略，著力打通科技成果轉化通道，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，并在考察深圳柴火創(chuàng)客空間時表示，空間的創(chuàng)意已充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力，這種活力和創(chuàng)新，將成為中國經濟未來增長的不息引擎。這些都為創(chuàng)客空間的建立帶來了機遇和推力，同時也為中國大學特別是應用型大學發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的模式。

學科實訓和競賽是大學生理論用于實踐的綜合檢驗，在此過程中可以培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，在此基礎上進而實現(xiàn)突破，完成創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新的能力可以在實踐中培養(yǎng)，用創(chuàng)新理念改進實踐效果，兩者共同激發(fā)創(chuàng)業(yè)，最后又回到實踐中去，如此循環(huán)下去?！皠?chuàng)客”是指不以盈利為目標，出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。進入新世紀以來，隨著移動互聯(lián)網的勃興，設計制造領域出現(xiàn)了以用戶創(chuàng)新、共同創(chuàng)新為理念的創(chuàng)新生活實驗室、制造實驗室及眾籌、眾包、眾智等創(chuàng)新模式，激發(fā)了全球性的創(chuàng)客運動[2-5]。本文基于高校大學生創(chuàng)客實驗室平臺，以實訓競賽為載體和突破口，對教學競創(chuàng)人才培養(yǎng)做一些探討。

1 應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，應用型教育引起許多高校的關注，特別是眾多地方性高校開展一些論證和反思，紛紛提出應用型大學定位的理念，即重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)，試圖開辟出一條應用型人才培養(yǎng)的康莊大道。然而，現(xiàn)實情況仍然是實踐環(huán)節(jié)仍較為有限，且缺乏系統(tǒng)性，學生對課程的學習缺乏熱情、特別是對較為抽象知識的學習效果更差，且缺乏團隊協(xié)作能力。現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗課、認識實習、生產實習等。實驗課教學過程較短，與課程聯(lián)系較為緊密，實習主要是讓學生了解自身的職業(yè)興趣，順利適應未來工作，也有學生自行尋找機會去企業(yè)實習，但實習內容大多與專業(yè)脫節(jié)，學生綜合應用實踐能力較弱也就成了制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的短板，因此，突破傳統(tǒng)教育模式，大膽創(chuàng)新，探索一套新的人才培養(yǎng)模式是當前人才培養(yǎng)的迫在要求。而通過何種途徑激發(fā)學生學習的主動性、趣味性、提高學生的應用實踐能力、進而獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也就成了構建新的人才培養(yǎng)模式的關鍵。

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是我國的重要發(fā)展戰(zhàn)略。對高校而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，是實現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的需要。當下，我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需完善：許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課開成了創(chuàng)業(yè)速成課，開展各種不切實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，脫離實際，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，停留在運動層面。另外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理念創(chuàng)新，忽略了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實際意義，脫離了大學專業(yè)教育，使一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫無根基。因此，建立一套科學實用的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論和實踐體系對于培養(yǎng)高素質人才具有重要的現(xiàn)實意義[6-7]。

評價標準是人才培養(yǎng)的導向性標桿，科學有效的評價標準將促使學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)有的評價標準對實踐環(huán)節(jié)的考核相對缺乏，主要的考核方法仍以考試分數(shù)為主，并不能全面反映學生理解知識的實際水平，也不能反映學生應用知識的能力，成績高分的學生其應用實踐能力不一定就好。因此，探索具有較強自適應能力的反饋評價機制是培養(yǎng)優(yōu)秀人才有效保障。

2 自適應型“教學競創(chuàng)”人才培養(yǎng)內涵

自適應型“教學竟創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念是指：在教師將專業(yè)基本理論和基本實踐知識傳授給學生的基礎上，以科學設置的學科競賽為導向，對學生進行應用實踐能力的專業(yè)素質教育，并以此為基石，充分給予每個學生自由發(fā)展的空間，讓其成為“個性自由”“獨立發(fā)展”的人，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。同時，建立一套適宜于該人才培養(yǎng)理念的自適應教務體制，在培養(yǎng)過程中革新體制，以優(yōu)秀的體制服務人才培養(yǎng)，不斷彼此適應，形成良性的正反饋互動，最終培養(yǎng)出國家需求的應用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。人才培養(yǎng)模式構成如圖1所示，其中，教學竟創(chuàng)環(huán)節(jié)組成了人才培養(yǎng)的鏈條。

圖1 自適應型“教學競創(chuàng)”人才培養(yǎng)模型

“教學”是指：教師和學生的互動關系，教師通過課堂與學生互動，探討好的教學形式和方法，將基本理論和基本實踐知識傳授給學生，打下學科專業(yè)基礎。

“競”即競賽，通過預先科學設立的比賽內容、比賽規(guī)則，讓學生將所學的專業(yè)知識，以“項目”或“作品”的形式參與比賽，增加學習的趣味性，調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生應用所學知識綜合解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的團隊意識及合作精神，達到應用型人才培養(yǎng)的目的，也是教學模式改革的突破口。

“創(chuàng)”即指創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果，在某一領域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步做出了創(chuàng)新貢獻的人[8]。在專業(yè)基礎之上，讓學生掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過充分賦予學生自主性，讓其自由發(fā)揮，讓其迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，尋找出創(chuàng)業(yè)的路徑。

“自適應”其本質是保障培養(yǎng)過程順利、高效運行，且具有實時自我功能完善的教務機制。教務管理是高校教學管理的核心，針對教學竟創(chuàng)人才培養(yǎng)鏈條，在教學實踐中優(yōu)化教務管理制度及管理模式，從而進一步指導教學，提高教學質量，形成良性循環(huán)的自適應教務機制。

3 深化教學改革

3.1 研究建立以創(chuàng)新實踐為中心的競爭式培養(yǎng)體系

“教學競”為培養(yǎng)優(yōu)秀應用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才中的核心環(huán)節(jié)，逐步形成以各種學科競賽為引領的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，探索一條理論與創(chuàng)新實踐緊密結合的素質教育的有效途徑，需解決以下兩個方面的關鍵問題：

①變教師職能，提升教師雙創(chuàng)意識和素質

人才培養(yǎng)過程中，教師的作用無可替代，傳統(tǒng)教學過程中教師主要起到“教”的作用，對教師的實踐能力要求較低，對于要建立一所高水平的應用型大學來說，建設一批具有較高實踐能力的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才的前提，因此，傳統(tǒng)高校教師要轉變教書觀念，提高自己的動手實踐能力，把自己打造成為一個具有創(chuàng)新意識、理論功底深、實踐能力強、經驗豐富的雙能型教師。安徽科技學院在人事處的牽頭下開展了多年的雙師型教師培養(yǎng)，取得了一定的成績，但目前還不能滿足實際需求，應進一步向專業(yè)實踐縱身發(fā)展，加強對指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業(yè)研修和專業(yè)實訓，建立獎懲機制，在此基礎上，提上教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，全面提升教師綜合素質。

②優(yōu)化課程設置體系

新中國成立后的高等教育已經發(fā)展了幾十年，在老傳統(tǒng)下，無論是部屬高校還是地方性高校，專業(yè)課程設置模式大同小異。對于立志建設高水平應用大學的地方性高等學校來說，應該打破這種傳統(tǒng)模式，探索以創(chuàng)新實踐為中心，真正培養(yǎng)應用、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的課程設置體系。

③改造升級實踐基地，構筑創(chuàng)客實踐平臺

基于學科特點及人才培養(yǎng)目標，制定創(chuàng)新實踐基地建設規(guī)劃，升級和完善傳統(tǒng)實驗實訓中心，涵蓋培訓平臺、競賽平臺、科研平臺、成果展示平臺及科技競賽的保證措施等。

3.2 以競賽為突破口，建立新型雙創(chuàng)機制

雙創(chuàng)及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，兩種能力相輔相成，共同作用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐行為，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能脫離專業(yè)素養(yǎng)獨立呈現(xiàn)，要成功建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，必須建立在成功的專業(yè)素質教育基礎上，同時要解決以下關鍵問題：

①科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科，促進其與專業(yè)教育體系的有機融合。

②探索改進，形成具有特色的、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個多學科交叉培養(yǎng)的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質就成了大學生綜合素質的體現(xiàn)，因此，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須扎根大學生所學專業(yè)，而不能僅僅空而泛的向大學生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，應將兩者結合起來綜合培養(yǎng)，在專業(yè)中創(chuàng)新，讓專業(yè)創(chuàng)新激勵本領域創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，逐漸形成既具有豐富內涵又具有較強操作和推廣性的雙創(chuàng)教育體系。

③以學科競賽為突破口，構建創(chuàng)客實驗室運作體系，打造雙創(chuàng)教育實踐平臺。

應用型高校應重視實訓、競賽等先進成果的轉化，建立健全成果孵化、轉化體系，支持教師、學生在創(chuàng)新的基礎上進行創(chuàng)業(yè)。既可以學校單獨建立高校大學生創(chuàng)客空間甚至校辦企業(yè)，也可以以高校為主體與校外企業(yè)開展良性合作，共同打造創(chuàng)客實驗室，充分發(fā)揮學校智力資源與企業(yè)生產推廣等市場運作經驗優(yōu)勢互補效能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終極統(tǒng)一。

3.3 研究高水平應用型大學的“教學競創(chuàng)”應用、創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的自適應教學服務制度

教學管理處于高校日常工作的核心地位，而教學服務管理工作是教學管理的具體實踐，在學校、教師及學生之間具有橋梁紐帶的作用，在學校的日常教學過程中具有極其重要作用，因此，一個科學完善的人才培養(yǎng)模式應包含適應于這種模式的教務機制，對于自適應型“教學競創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中教務機制的研究主要解決以下兩個關鍵問題。

①評價與質量管理。評價工作是教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是教學質量管理與評價的重要內容。質量是企業(yè)生存的基礎和生命線，對于高校來說同樣重要，而教務管理的最終目的就是保障學校的教學質量，能夠培養(yǎng)出高質量的人才。因此，以創(chuàng)新實踐及競爭環(huán)節(jié)為中心要素的人才培養(yǎng)模式，評價機制的科學建立就更為重要，首先要打破傳統(tǒng)的唯考試分數(shù)的評價標準，而應重點放在實踐結果上進行評價，以提高人才培養(yǎng)質量。

②教務制度建設。教務管理的核心是服務于教師和學生，高質量地保證人才培養(yǎng)工作穩(wěn)定高效地運行，因此教務部門應該提高服務意識，適當?shù)姓巧?，以最大限度的提高人才培養(yǎng)質量為宗旨。另外，任何管理都離不開相應的制度，高水平應用大學的應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須建立一套完整的教學教務制度，教務部門要能夠從人才培養(yǎng)鏈條中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，不斷調整管理方法和制度，促進教務體制完善，以最優(yōu)狀態(tài)服務于人才培養(yǎng)鏈條上的每一個環(huán)節(jié)。

4 結語

本文對當前創(chuàng)新實踐教育背景及存在的問題和限制做了分析，并對構建創(chuàng)客實驗室平臺下的教學競創(chuàng)人才培養(yǎng)體系做了初步探討。建設高水平雙能型師資隊伍，優(yōu)化課程設置體系，建立建全實踐創(chuàng)新平臺，形成科學的以實踐創(chuàng)新中心的競爭式培養(yǎng)體系；理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，探索多樣式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以實訓競賽為突破口，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；科學構建人才培養(yǎng)評價體系，革新教務管理相關制度，促進構建自適應教務機制形成，最終建立一套科學、實用性強、易于推廣的人才培養(yǎng)體系，為地方性應用型大學進行人才培養(yǎng)服務。

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Exploration on Talents the Cultivation of Teaching-Learning-Competition-Innovation under Hacker-Spaces Background

GAO Hai-tao，HE En-jie，LI Yong，HAN Xin-feng
（College of Electrical and Electronic Engineering，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100）

Explores the talents cultivation system of Teaching-Learning-Competition-Innovation,which is based on college students’hacker-spaces and traditional academic competitions.Analyzes the opportunity of maker education and the status of applied talents training in our country,introduces the talents cultivation connotation of Teaching-Learning-Competition-Innovation systematically,and analyzes the improved measures to establish the system,establishes a set of scientific,practical,easy to promote,meeting the requirements of the times of talents cultivation system,provides theoretical reference for local application-oriented university in the application,innovation,and entrepreneurial talents cultivation.

Maker;Academic Competitions;Teaching Method;Talents Cultivation

1007-1423（2017）07-0025-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.07.007

高海濤（1981-），男，山東菏澤人，博士，講師，從事領域為嵌入式系統(tǒng)方面的人才培養(yǎng)與研究

何恩節(jié)（1979-），男，安徽太湖人，博士，副教授，從事領域為表面等離激元光子學、激光光譜學和稀土發(fā)光學研究

李勇（1975-），男，湖北人，碩士，副教授，從事領域為電子信息類人才培養(yǎng)工作

韓新風（1983-），女，山東濱州人，碩士，講師，從事領域為電子電路方面的研究

2017-02-20

2017-03-01

安徽省大學生創(chuàng)客實驗室建設計劃（No.2016ckjh064）、安徽省教學研究項目（No.2016jyxm0240、No.2015jyxm266、No.2015jyxm253）、安徽科技學院大學生創(chuàng)客實驗室建設項目（No.Xj201543）