對農(nóng)村小學高年級快速閱讀能力培養(yǎng)探討

摘 要：在教育體制的深入改革與發(fā)展的大背景下，農(nóng)村小學語文的教學方法也隨之受到影響，呈現(xiàn)出許多新的變化。本文對農(nóng)村小學語文快速閱讀能力的培養(yǎng)進行了探討，希望切實提高農(nóng)村小學語文課堂的教學質(zhì)量，提高學生的學習水平。

關鍵詞：農(nóng)村小學高年級；快速閱讀；能力培養(yǎng)；對策

閱讀能力是語文教學的一個重要的培養(yǎng)目標。尤其是近年來，隨著教育制度的深化改革，要求我們在語文教學中，有意識地提升學生的快速閱讀能力，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學高年級快速閱讀教學現(xiàn)狀

農(nóng)村小學的學生大多基礎較差，學習自覺性較差。如果簡單地套用普通學校的教學法來培養(yǎng)他們，很難取得良好的教學效果。但是，一些教師在平時的教學中，常常不顧農(nóng)村小學學生的學習基礎和具體情況，盲目追求教學的進度和難度，或者采取逼迫的方法硬性讓他們完成學習任務。這會導致學生對閱讀教學產(chǎn)生抵觸情緒，從而更加難以提升自己的自主閱讀興趣，更加難以主動進行語文閱讀。

不少教師習慣于“滿堂灌”的“填鴨式”教學模式。在課堂上僅僅是唱“獨角戲”，與學生缺乏溝通互動，很少調(diào)動學生積極參與到課堂教學中來。在教學方法上也往往“吹毛求疵”，只關注段落大意、句子大意、中心思想等一些“程式化”的東西，卻不注意從整體上把握課文，常常是將一篇具有完整性的課文“大卸八塊”。尤其是忽略了課文中蘊含的美，忽略了作者在文章中傳遞的情感。這種缺乏啟發(fā)性的教學模式，會導致學生無法體會到課文的“精氣神”，自然也就難以對閱讀教學產(chǎn)生興趣，缺乏閱讀意識。

二、促進農(nóng)村小學高年級快速閱讀能力形成的有效對策

（一）激發(fā)學生閱讀學習興趣

傳統(tǒng)教學活動中，通常以教師為中心進行教學，學生只能被動接受知識，但是多媒體技術的引入，較好地改善了這一現(xiàn)狀，讓整個語文課堂教學變成了以學生為中心的教學模式，也讓教師可根據(jù)學生學情來妥善安排課時與學習進度，增進了師生之間的互動，利于師生關系的培養(yǎng)。特別是農(nóng)村小學生以往的教學方式過于單一化，而學生年紀較小，多對外界事物充滿好奇心，利用新媒體技術教學，其聲像兼具、圖文并茂的展示教學則可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。同時，教師可以根據(jù)不同的課文設計不同的多媒體展現(xiàn)方式，營造生動有趣的課堂學習氛圍。如教師在講解作文課時，可在多媒體課件中導入短視頻或者聲音，增加學生對作文主題和內(nèi)容的印象，讓其更好地理解作文要從哪些角度進行創(chuàng)作。這種圖文并茂的形式，很容易勾起學生的學習興趣，使其提高學習效率。

（二）突出教材的重點內(nèi)容

由于許多農(nóng)村小學生在就讀小學之前，幾乎沒有接觸過語文知識，他們對課文中出現(xiàn)的重難點問題難以產(chǎn)生共鳴，無法準確抓住核心要點所在，也沒有較為系統(tǒng)的理解與認知，這使得農(nóng)村小學語文教師的教學任務負擔較大，學生的學習效率也無法提高。如果引入多媒體技術來教學，教師便能把重難點內(nèi)容用顏色鮮明或者背景鮮明的PPT頁面展示出來，增強學生腦海中的思維印象，再結合學生的自我觀察，并對學生予以引導和點撥，就可以有效提高語文課堂的教學效率與學習效率。同時，豐富生動的圖文教學和多媒體展示的運用，也可以大大改善農(nóng)村小學語文課堂的教學環(huán)境，讓教師和學生不用飽受“粉筆灰”之苦。

（三）提高學生觀察能力與思維能力

在語文閱讀教學中，教師可以根據(jù)不同類型的課文設置不同的PPT展示風格，如在講解古詩文課文時，教師可以設置中國風風格的背景，并將詩人的圖片與生平介紹擺放在一起，以提高學生的想象能力與觀察力，從而提高其語文的學習能力。再如，還可以在多媒體中導入視頻短片，創(chuàng)設相關的情境，預留一定的想象空間，讓其一邊發(fā)掘自身的想象力，一邊提高自身的思維能力，繼而深入理解課文知識。

三、農(nóng)村小學快速閱讀教學改善對策

（一）教師應確立正確的現(xiàn)代教育觀念

隨著網(wǎng)絡技術的日益發(fā)達，網(wǎng)絡給我們提供了豐富多彩的教學資源、知識資源以及信息資源等，它可以讓人不受時間、地點、空間的限制，隨時隨地分享知識、探究知識。作為一名教師，更需要時刻更新自己的學識，學會利用現(xiàn)代教育技術，以便緊跟社會發(fā)展潮流，用更生動有趣的方式給學生傳授知識，豐富學生的眼界。然而，小學語文教師在利用多媒體進行教學時，切勿“忘本”，也不能過度依賴，這樣容易導致學生只顧觀賞多媒體課件的生動有趣的圖文，而忘記思考課文的思想內(nèi)核。因此，教師在樹立正確的現(xiàn)代教育觀念的前提下，更需正確使用多媒體技術帶來的良好效果。

（二）教師需切實領會新課改的教學要求

盡管新課改中提出了引入現(xiàn)代技術教學的要求，但現(xiàn)代技術只是授課的一種手段，并非說使用黑板教學就不符合新課改的要求。課改的目的是為了更好地進行教學，以便提高學生學習的主動性與積極性。因此，教師在使用新媒體技術時，需要適度，設置一定的課件內(nèi)容引起學生的學習熱情與興趣，也可以根據(jù)教學需要，使用黑板和粉筆等傳統(tǒng)方式勾畫出重點內(nèi)容。所以，教師要切實領會新課改的要求，才能更好地服務于農(nóng)村小學語文課堂教學。

（三）積極利用現(xiàn)代信息技術豐富教學方式

科學、合理的教學方法有助于教學質(zhì)量的提高，更有助于激發(fā)學生的學習樂趣，增強其對知識的探究欲望，以此提高學生的學習水平。無數(shù)實踐證明，多媒體技術的運用，大大豐富了農(nóng)村小學語文課堂的教學活動，創(chuàng)造了更為生動的課堂環(huán)境，吸引了學生主動探索語文知識的熱情，也拓展了他們的知識視野，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

由于多媒體技術教學最大的特征便是“新奇性”、“多變性”和“動態(tài)性”，生動的圖文教學很容易勾起學生的學習興趣，吸引他們的注意力。如在教學老舍《北京的春節(jié)》這篇課文時，里面對北京春節(jié)的熱鬧景象進行了很多舉例，學生需要對其中所掌握的風俗禮儀進行熟練梳理，感悟北京的春節(jié)文化。教師在講解這篇課文時，可將這些舉例用圖片的形式展示出給學生看，讓他們有身臨其境之感，并讓他們主動討論自己的春節(jié)都是如何度過的，繼而增強他們對春節(jié)文化的理解與感悟。筆者認為，合理運用多媒體課堂教學，可以讓教學變得更具有形象性與直觀性，極大地增強了學生的表現(xiàn)欲，豐富了他們的想象力，也提高了他們學習語文的主動性，也有利于教學效果的提升。

結束語

綜上，筆者對農(nóng)村小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為促進農(nóng)村小學語文快速閱讀能力的形成，教師應將信息技術應用其中，豐富教學方式，優(yōu)化教學對策，提高教學效率。

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付衛(wèi)華系2016年度河南省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小學高年級群文閱讀課堂教學策略的研究》主持人，立項編號〈2016〉—JKGHB—1033，本文是該課題的階段性成果。