在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化

衡月萍

【摘要】新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！备鶕?jù)當(dāng)前學(xué)生厭作、套作的狀況，習(xí)作教學(xué)應(yīng)植根于生活，走生活化道路。應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，攝取素材，觀察感受生活，豐富提煉素材；在學(xué)生積累了大量生活素材的基礎(chǔ)上，活化積累，激發(fā)傾吐欲望，鼓勵學(xué)生大膽傾訴，隨心所欲傾吐，把生活源頭引入作文；同時，把生活和作文集合起來，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，并通過講評、交流、發(fā)表、寫生活日記等活動，提供展示舞臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而喚起學(xué)生的寫作熱情，使他們善寫、樂寫、堅持寫，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓習(xí)作生活化。

【關(guān)鍵詞】生活 習(xí)作 素材 生活化

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”陶行知先生曾說：“生活即教育，離開了學(xué)生豐富的學(xué)校、家庭、社會生活，學(xué)生的習(xí)作只能是無源之水，無本之木?！敝逃胰~圣陶也說：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然會活潑的流個不息?！边@就告訴我們，小學(xué)生的寫作題材來源于生活，習(xí)作教學(xué)應(yīng)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)追求答案的唯一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)揮與思維發(fā)展。使不少學(xué)生討厭作文，害怕作文。寫作文時，就會出現(xiàn)仿范文，抄范文，造作文的情況。我對本班39名學(xué)生做了一個小調(diào)查，情況如下：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生留心生活，善于觀察的占少數(shù)，一般學(xué)生對學(xué)校里、社會、家庭生活中發(fā)生的有意義的事并未達到留心觀察的地步，只是處于似聽非聽，似見非見，似想非想的狀態(tài)。因此，習(xí)作教學(xué)呼喚在生活中習(xí)作，將習(xí)作引向生活，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，充分感受生活，挖掘生活中的閃光點；指導(dǎo)學(xué)生提煉生活，將生活引向作文，用作文來表現(xiàn)生活；提供展示舞臺，煥發(fā)寫作熱情，讓習(xí)作成為學(xué)生生活的一部分。

一、讓習(xí)作走向生活

葉圣陶指出：“生活充實，才會表達出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！睂W(xué)生作文是否有創(chuàng)意，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，深入實踐，觀察體驗生活，使“源頭活水”常新。

1.走進生活，攝取素材

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這句話深刻地指出了生活積累對于寫作是多么的重要。為了讓學(xué)生說真話、寫真事，我們要注意豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，在生活中攝取素材。這樣，學(xué)生在作文時就有話可說，有材料可寫。

（1）開展多彩活動，激發(fā)生活樂趣。班隊集體活動是學(xué)生生活的極重要的組成部分，豐富多彩的班隊活動往往會給學(xué)生生活帶來樂趣，也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。因此，我常常有計劃地組織學(xué)生參觀工廠，投宿農(nóng)村，訪問軍營，參加公益活動，游覽風(fēng)景名勝，開展登山、劃船、野炊、采集動植物標(biāo)本等各種活動，給他們創(chuàng)造一個豐富多彩的生活空間，激發(fā)他們熱愛學(xué)校生活的情懷，為大膽描寫自己的生活提供豐富的素材。

（2）指導(dǎo)過好雙休，豐富生活體驗。雙休日是學(xué)生自由活動的好時機，我便在班內(nèi)建立五個“一”的雙休達標(biāo)活動（學(xué)一種家務(wù)，種一盆花草，幫助一個有困難的人，參加一次志愿者活動，為“創(chuàng)建”××出一份力）制訂雙休日活動計劃，組織去農(nóng)村觀光，到郊外游覽、垂釣，去文廟看展覽，去黃山爬山；在家做實驗，推動全班雙休日有意義開展，豐富了學(xué)生的體驗，攝取了寫作素材。

（3）爭取家長配合，拓展生活空間。只有家長的支持，班隊活動，雙休日活動的開展才有保證。每逢家訪和開家長會時，我總要求家長有意識地在平時帶領(lǐng)孩子接觸社會，參與生活。如一家人去野炊、郊游；放心大膽地讓孩子購買物品或干家務(wù)活；帶領(lǐng)孩子外出參觀、旅游，并積極支持學(xué)校開展的各項活動及雙休日活動。聘請熱心家長做校外輔導(dǎo)員，讓家長人人參與，為豐富孩子的生活出力，創(chuàng)造機會，拓展空間，提供指導(dǎo)，使學(xué)生的生活過得有聲有色，豐富多彩，在歡聲笑語中體驗生活，攝取素材。

2.觀察生活，豐富素材

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！边@是新課標(biāo)提出的一個目標(biāo)。而生活是豐富多彩的，有形形色色的自然景觀、社會現(xiàn)象、人類活動等，這都會是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，體驗生活，善于從身邊人、事中挖掘最熟悉的，最能打動心靈的“寶藏”，為生活中的感動而記錄、豐富素材。

（1）指導(dǎo)按順序觀察。利用課文中寫景狀物，記人敘事等文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有順序地進行觀察，懂得觀察空間采用方位順序，一個事物可以從整體到部分再到整體，也可以先背景后主要事物，等等。在實踐中掌握觀察方法的操作，讓學(xué)生學(xué)會選擇方法有序進行觀察。

（2）指導(dǎo)抓特點觀察。觀察事物不但要全面，更重要的是要善于抓住事物的特點，運用比較法來總結(jié)事物的特點，從而更好地認識事物的本質(zhì)，提高觀察的質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)用中不斷掌握抓特點觀察的方法。

（3）指導(dǎo)多角度觀察。一個事物有它不同的特點，觀察的角度不同，對該事物的認識和理解也就不同。如指導(dǎo)觀察睡蓮，可以引導(dǎo)學(xué)生從遠看（整體）—近看（局部）—細看它的莖、葉、花—再突出花的色、味、形及一日中花朵的變化。按以上順序觀察的同時，再指導(dǎo)觀察它的動態(tài)、靜態(tài)方面。這樣，學(xué)生對睡蓮的樣子就有了全面的了解。到了作文時，就可根據(jù)中心的需要，隨意調(diào)遣自己的觀察材料。

（4）指導(dǎo)觀察中想象。讓學(xué)生邊觀察邊想象，可以使意境更加深遠，加深對事物的理解，提高觀察的質(zhì)量。學(xué)生在觀察生活時也會感到有趣，更豐富了內(nèi)心的感受。這樣，學(xué)生的觀察所得充實了，為文章寫生動具體準(zhǔn)備了材料。

（5）培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，我采用寫觀察日記的方法，人人備一本觀察日記，只要學(xué)生用幾句話或一小段把今日觀察到的人、事和物記錄下來，要求不要太高，以積累素材為目的，并開展觀察日記展覽，觀察信息交流等，比一比誰觀察得好，誰能堅持天天、時時、處處觀察，表揚先進，相互取長補短，讓學(xué)生在不斷記錄中從強制轉(zhuǎn)為自覺來培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣，不斷運用觀察方法。

3.感受生活，提煉素材

葉圣陶指出：“有了深切的正確的經(jīng)驗，寫作就不愁沒有很好的材料?！睂W(xué)生通過觀察對生活中的事、物、人形成感性表象，增加了生活素材的內(nèi)容，但這是膚淺的，還必須深入下去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受生活，通過分析、思考和體驗，對積累到的素材加以篩選、提煉，這樣才能寫出有生命的文章。

（1）引導(dǎo)用身心去體驗。不同的思想對同一事物會產(chǎn)生不同的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生開展活動觀察事物時，就啟發(fā)學(xué)生明確該以怎樣的態(tài)度去參加。如我教《二泉映月》一文，讓學(xué)生聽一曲音樂，樂聲是抽象的，讓學(xué)生用身心去體驗，去想象，就能使抽象的內(nèi)容與形象事物相溝通。記得在一次文藝會演時，由于學(xué)生懂得用心去感受生活，提煉感受，所以大多數(shù)學(xué)生能用形象的描寫來表達笛聲、琴聲等抽象的內(nèi)容，提高了寫作質(zhì)量。

（2）引導(dǎo)探索事物之間的聯(lián)系。在觀察事物時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索事物之間的聯(lián)系，找出事物發(fā)展的因果關(guān)系，矛盾的轉(zhuǎn)化，事物的演變，從中感受生活的規(guī)律性，提煉寫作素材。

（3）引導(dǎo)感受閃光點。觀察只能感受外表，只有引導(dǎo)學(xué)生去感受內(nèi)心世界，才能感受到生活的閃光點。我在教《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從外表體會內(nèi)心的方法，再引導(dǎo)學(xué)生在日常觀察中去分析體會人物的內(nèi)心，事物的本質(zhì)，提煉素材。在記人文章中，讓學(xué)生從外表去描寫，用內(nèi)心去抒發(fā)，提高寫人的深刻性，這樣，生活素材的質(zhì)量就有了進一步的提高。

二、讓生活走進作文

生活是習(xí)作的源泉，一切離開生活的東西都是虛假而沒有生命的。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生寫自己在生活中看到的、聽到的、想到的，說真話、吐真情，用自己的語言，寫自己想寫的。

1.活化積累，激發(fā)傾吐欲望

閱讀教學(xué)強調(diào)“不憤不悱，不啟不發(fā)”，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)、思的主動性與積極性。作文教學(xué)也是如此。如果我們在作文指導(dǎo)中，都能引導(dǎo)學(xué)生進入不吐不快的境界，還何愁學(xué)生寫不好作文呢？“不吐不快”，要有傾吐的內(nèi)容和傾吐的欲望。我們要關(guān)注學(xué)生的生活，從豐富多彩的生活中選擇學(xué)生很感興趣的話題，活化學(xué)生的積累，讓學(xué)生交流和寫作，產(chǎn)生“一吐為快”的欲望。

2.建立制度，鼓勵大膽傾訴

按照從說到寫的規(guī)律，讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)下自然地傾訴真實的生活感受。如利用晨會課（每周一次），班隊課（每月一天）讓學(xué)生自由地說出他們最富情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨特感受，從交流中相互啟發(fā)，教師從中不斷引導(dǎo)放寬視野，大膽取材，盡情傾訴。

3.放膽作文，隨心所欲傾吐

建立放膽文周記，鼓勵學(xué)生大膽選擇，消除心理壓力，打破框框根據(jù)自己的愛好和實際生活，自由選擇。放大膽子，想怎么寫就怎么寫。讓學(xué)生自由表達、樂于表達。這樣，真正把生活與作文結(jié)合起來，學(xué)生取材廣了，也喜歡作文了。

4.結(jié)合教學(xué)，掌握寫作技能

結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書寫生活的技能和方法，掌握變口頭語言為書面語言的本領(lǐng)，逐步學(xué)會選材、組材、列提綱、草稿、修改等習(xí)作的基本技能，讓學(xué)生把生活的理解和感受整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，條理清晰，語句生動的文章，從而感受到敘寫生活的無限樂趣。

三、讓習(xí)作生活化

葉圣陶指出：“我們要把生活和作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受……”這就要求我們在擴大學(xué)生生活空間，教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時，要把生活和作文結(jié)合起來，在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化。

1.讓習(xí)作成為需要

動機是行動的直接動力，是激勵人們達到一定目的的內(nèi)在原因，是個體行為的心理動因。一般來說，動機源于需要。需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性也就越高。從學(xué)生的需要出發(fā)寫作文，正是適應(yīng)學(xué)生這種較高層次的需要，以激發(fā)其寫作動機。積極性高，自覺性強，收效自然也就好了。

（1）讓寫作成為達成目的的手段。如學(xué)校要召開一年一度的田徑運動會，抓住這個契機舉行“小記者招聘會”。評選出優(yōu)秀文章和優(yōu)秀小記者，進行表彰，并頒發(fā)“小記者證”，讓他們高高興興地上崗為運動會進行報道。再如班級里評選“學(xué)習(xí)之星”“勞動之星”“舞蹈之星”等優(yōu)秀學(xué)生時，引導(dǎo)學(xué)生不遺余力地進行敘述和描寫，再進行演講，力爭使自己推薦的同學(xué)被選上。這樣，寫作就可以助他們達到目的，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使寫作成為他們生活的一種需要。

（2）讓寫作成為交流、交友的工具。如和偏遠山區(qū)的學(xué)校開展手拉手活動，每個學(xué)生都和對方的一個學(xué)生結(jié)成對子，進行長期的書信交往；開學(xué)了，班級轉(zhuǎn)入了新同學(xué)，召開歡迎會，要求全班同學(xué)做書面發(fā)言，向新同學(xué)介紹我們的老師、班級或同學(xué)的情況；同學(xué)生病住院了，號召同學(xué)們給生病的學(xué)生寫慰問信，當(dāng)學(xué)生看到一篇篇文章能起到這么大的作用，都開心不已，他們根本就忘卻了這是在寫文章。

（3）讓寫作成為完成任務(wù)的手段。如家訪時，請學(xué)生介紹去他們家的線路；號召學(xué)生飼養(yǎng)小動物或侍弄花草，比一比，誰的小動物最可愛，誰的花草最漂亮。要求學(xué)生認真觀察自己飼養(yǎng)的小動物或侍弄的花草，將觀察所得記錄下來。看誰觀察得細致、誰的文章寫得美，老師定期指導(dǎo)、提醒和評比，提高他們的寫作興趣，自然就提高了習(xí)作質(zhì)量。

（4）讓寫作成為宣傳和教育的需要。如浪費糧食的現(xiàn)象是全校的一種普遍現(xiàn)象，趁機引導(dǎo)學(xué)生寫《給全校學(xué)生的一封公開信》；奧運會快開始時，引導(dǎo)學(xué)生寫《給奧運健兒的一封信》；西部地震時，引導(dǎo)學(xué)生寫《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》。學(xué)生既受到了思想教育，又得到了文筆的訓(xùn)練，一舉兩得。

2.讓習(xí)作充滿喜悅

學(xué)生的進步要得到老師的承認，才會真正體會習(xí)作的快樂。我在板報中開辟了“生活作文園地”，經(jīng)常展示學(xué)生的生活習(xí)作，經(jīng)常把學(xué)生習(xí)作經(jīng)過指導(dǎo)不斷向各報刊投稿，建立班級《新苗》學(xué)生優(yōu)秀生活習(xí)作簿，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成本，供學(xué)生瀏覽閱讀。我還經(jīng)常利用評講課讓學(xué)生大聲朗讀自己的生活習(xí)作，特別是那些作文有進步的學(xué)生。這樣學(xué)生在習(xí)作中體驗到了成功的喜悅，在充滿喜悅中再習(xí)作，不斷進步，使習(xí)作生活化。

3.讓習(xí)作成為習(xí)慣

（1）生活日記，鼓勵常寫。生活日記可以表達自己的情感，流露自己的思想，既可以讓自己的個性得到張揚，也可以與他人進行交流。我們要指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記，引導(dǎo)學(xué)生靜心反思，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)和交往情況進行感悟，理出自己獨特的感受，記下生活中的點點滴滴，使寫日記成為生活的需要，成為提高生命質(zhì)量的需要，成為生活的一部分，從而樂寫、善寫、常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）開展活動，鼓勵堅持。①定期交流。每次作文后選擇一兩名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹經(jīng)驗；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生談?wù)劯惺?，定期交流生活日記，由此，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。②批改講評。對學(xué)生的習(xí)作，以激勵、表揚為主，在講評作文時采用表揚法，對片段寫得好的或在某一方面做得成功的，提名表揚；對于作文中存在的普遍問題提出改進的辦法；批閱日記時，留下溫馨的鼓勵，誠摯的贊美。使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會教師殷切的期望，保持堅持的動力，從而養(yǎng)成習(xí)慣，使習(xí)作生活化。

經(jīng)過兩年的實踐，我深深體會到，生活是習(xí)作的源頭，在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語言智能的弊端，讓主體站在源頭上寫原汁原味的、純粹的、具有生命活力的作文，使多元智能都有了充分發(fā)展的機會，在真正意義上保證了學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。讓童心飛揚，讓童言無忌，讓童趣橫生，返璞歸真，產(chǎn)生原生態(tài)效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.激發(fā)了習(xí)作的興趣

通過實踐，由于抓住習(xí)作的源頭，讓學(xué)生寫自己喜聞樂見的事，原來那些苦于作文，把作文說成難于上青天的同學(xué)深深體會到：“這兩年，我最大的收獲是學(xué)會了寫作文?！?/p>

2.提高了寫作的水平

通過實踐，我班學(xué)生寫作水平有了很大提高。在剛接班時期初測試中有5人作文得零分，1人得“優(yōu)”，兩年后在畢業(yè)考試中作文100%優(yōu)秀與良好，優(yōu)秀率64%，有6人作文發(fā)表，2人在全國作文大賽中獲獎，3人在市里獲獎。觀察生活、選材能力、表現(xiàn)生活能力也有了很大提高。

3.提高了閱讀能力

學(xué)生在習(xí)作中感到要觀察生活、感受生活、學(xué)會表現(xiàn)生活，必須加強閱讀。語文課上學(xué)生專心了，課外閱讀也認真了，小書房建設(shè)在我班蓬勃興起，閱讀水平有了很大提高，見下表：

4.學(xué)會了生活

在生活中習(xí)作，使學(xué)生在豐富多彩的生活中感受到了樂趣，學(xué)到了生活本領(lǐng)；在觀察感受生活中學(xué)會了判斷生活的真善美，看到了社會的美好，改掉了不少壞習(xí)慣，思想素質(zhì)有了較大提高。

總之，我們應(yīng)倡導(dǎo)在生活中習(xí)作，讓習(xí)作生活化，改變成人化、文學(xué)化、模式化的傾向，走出“假、大、空”的怪圈。無論內(nèi)容還是形式都要返璞歸真，從而收獲原生態(tài)的效果：原汁原味、真實樸實、動情動人。