熱點(diǎn)

安全切勿大意，疏忽會(huì)要人命

——揚(yáng)子晚報(bào)：江蘇常熟兩歲幼兒陽(yáng)陽(yáng)因無人看護(hù)，將做裝修生意的父親隨意擺放在客廳的氣釘槍拿起來玩耍，不小心扣動(dòng)了扳機(jī)，將長(zhǎng)5厘米的氣釘射入自己的心臟，差點(diǎn)喪命。

如果允許孩子玩手機(jī)，就不僅要規(guī)定玩的時(shí)間，也應(yīng)考慮到財(cái)務(wù)管理

——北京晚報(bào)：北京周女士的8歲兒子堯堯愛玩手機(jī)，周女士認(rèn)為每天只要不超一小時(shí)，玩游戲還能調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)。最近她發(fā)現(xiàn)短短9天時(shí)間支付寶里就少了18000多元，原來被堯堯偷用去充值玩游戲。

對(duì)青春期的孩子更不能棍棒教育了

——中國(guó)新聞網(wǎng)：浙江母親廖女士對(duì)14歲女兒小張一向嚴(yán)厲，偶爾還使用“棍棒政策”。小張成績(jī)一般，性格內(nèi)向，怕回家后被母親教訓(xùn)，便悄悄離家出走到外面玩。

建家庭書屋，促周末閱讀

——“以前周末，孩子在家，不是看電視，就是打游戲，自從建立了家庭書屋，孩子像變了個(gè)人似的?！比涨埃綎|省莘縣董杜莊中學(xué)一名學(xué)生家長(zhǎng)高興地說。

校長(zhǎng)王春濤告訴我們：“家庭書屋這個(gè)想法，是在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上提到孩子雙休日問題時(shí)產(chǎn)生的?！睋?jù)了解，為打造“書香校園”，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校品牌。自2014年開始，莘縣在全縣中小學(xué)開展了振興閱讀工程，通過開設(shè)閱讀課、圖書角、讀書節(jié)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

別讓商業(yè)秀傷了孩子

——近日，河北省邯鄲市舉行了一場(chǎng)“少兒模特童星賽”。不同于傳統(tǒng)意義的“兒童走秀”，比賽現(xiàn)場(chǎng)少兒模特們不但展示了禮服，還表演了成人世界的“維密秀”，孩子們身著比基尼內(nèi)衣，有模有樣地在T臺(tái)走秀，尺度之大讓人咋舌。

此次活動(dòng)雖名為“少兒模特童星賽”，但除了參賽者是稚氣未脫的孩子，所有的形制均比同于成人。這場(chǎng)“比賽”，賽的不是孩子的興趣、天賦、才能，而是躲在無數(shù)閃光燈背后的商業(yè)營(yíng)銷策略。而從家長(zhǎng)的角度看，如此炫目的造“星”形式，似乎真的可以讓孩子“贏在起跑線上”，但變了味的商業(yè)植入，動(dòng)搖了活動(dòng)的初衷，別有用心的表演設(shè)計(jì)，不但讓還尚未建立理性審美觀的孩子無從警惕與分辨，即便連家長(zhǎng)也可能會(huì)迷失于現(xiàn)場(chǎng)喧囂的掌聲中。

商業(yè)表演、商業(yè)兜售、商業(yè)比賽，均有其自成一體的商業(yè)規(guī)則，但無不以“利”字當(dāng)頭。而教育作為立德樹人的事業(yè)，需要的是耐心地培植、引導(dǎo)與呵護(hù)。我們應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離這些市儈的偽裝，回到“兒童立場(chǎng)”，讓他們?cè)谧杂?、自然、自發(fā)的狀態(tài)下，真正做他們自己。

孩子為追星離家出走，別全怪孩子

——重慶晚報(bào)：近日，一名15歲少女因癡迷明星王源離家出走，凌晨獨(dú)自乘車來重慶見偶像，幸好被民警及時(shí)攔下，她還央求民警送她去找王源。據(jù)悉，這個(gè)孩子的父母離婚后很少管她，她覺得只有在王源那里才能找到快樂。

在面對(duì)孩子追星、叛逆等問題的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)覺得是孩子太荒唐，不懂事，甚至有家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子一點(diǎn)都不理解自己的辛苦，那么，有多少家長(zhǎng)會(huì)從自己身上找原因呢？你有多久沒好好的陪過孩子了？有時(shí)候，孩子做一些事情，只是希望能得到你的關(guān)注，給孩子良好的學(xué)習(xí)生活條件固然重要，但是，陪伴，更重要。

把支教當(dāng)處罰，太荒唐

——據(jù)報(bào)道，某校的一名男教師被指上班期間頻繁電話騷擾學(xué)生的母親，并多次在工作時(shí)間約該家長(zhǎng)開房。作為一名教師，居然會(huì)去騷擾學(xué)生的母親，如此違背師德的行為，當(dāng)然需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲處分。但從學(xué)校對(duì)該教師的處罰內(nèi)容來看，有一條卻讓人覺得匪夷所思，那便是“安排其到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教2年”。眾所周知，去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，本身是一種光榮的行為，而且對(duì)相關(guān)教師的綜合素質(zhì)要求或許更高，畢竟教師要面對(duì)的不僅是支教地區(qū)窘迫的物質(zhì)條件，而且對(duì)于在貧困環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子而言，他們也需要得到更多的關(guān)愛。可是，卻有學(xué)校將支教當(dāng)成了一種處罰手段，這何止是草率？要知道，對(duì)于一名本身就存在師德問題的教師來說，是否適合繼續(xù)從事教育工作，都需要進(jìn)行認(rèn)真討論，如今還要被派到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教嗎？

更值得一提的是，當(dāng)下不少甘愿扎根農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師，本身也是把支教當(dāng)作一項(xiàng)神圣事業(yè)來做的，而這種把支教當(dāng)作處罰手段的邏輯，無疑起著極壞的示范作用。把支教當(dāng)成是一種處罰，其所帶來的負(fù)面影響，恐怕要遠(yuǎn)大于某個(gè)師德問題教師的具體行為本身，這不僅是對(duì)支教的誤解，更是對(duì)鄉(xiāng)村教師和農(nóng)村教育事業(yè)的不負(fù)責(zé)任。

（以上部分信息選自《中國(guó)教育報(bào)》，并對(duì)原文有編輯改動(dòng)。）