家園共育下幼兒常規(guī)養(yǎng)成情況調(diào)查研究

一、問題提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求“幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”，同時(shí)還提出：“幼兒園要與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

3-6歲是幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，本研究力圖通過調(diào)查幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況，分析促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)的因素，以期為家長和幼兒園對幼兒的常規(guī)教育提出有建設(shè)性的意見和建議，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、研究方法

本研究開始于2015年4月，以山西師大幼兒園9個(gè)班全體幼兒為研究對象，其中大中小各3個(gè)班，我們給各年齡段的幼兒家長發(fā)放了“幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況評價(jià)表”，以期了解當(dāng)前幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況，問卷共發(fā)放了350份，回收300份，問卷回收率為85.7%。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況具有年齡差異

表一

表二

研究者編制的幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成評價(jià)表項(xiàng)目一共有23項(xiàng)，如上下樓梯靠右行、公共場合排隊(duì)等候、知道洗手的正確方法、如廁后能將衣服整理好、會(huì)自己疊衣服等。在此將幼兒所有的常規(guī)養(yǎng)成項(xiàng)目進(jìn)行疊加，借此分析不同年齡階段幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成情況。調(diào)查顯示：幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況具有明顯的年齡差異。如表一所示：小班幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況明顯不如中班和大班的幼兒。小班幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況能自覺做到的只有68.7%，大班幼兒能自覺做到的為79.4%。

分析其原因，除了幼兒的自然成熟外，與家長和幼兒園對幼兒的持續(xù)不斷的常規(guī)教育是分不開的。我園從小班幼兒入園開始就對其進(jìn)行常規(guī)教育，每個(gè)學(xué)期開學(xué)前三周，對幼兒進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)。幼兒的一日生活中處處都貫穿著教師的常規(guī)教育，從上下樓梯、排隊(duì)、文明進(jìn)餐、喝水、入廁、午休再到回答問題、區(qū)域游戲等都有常規(guī)教育的內(nèi)容，幼兒在幼兒園中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

（二）幼兒在家常規(guī)養(yǎng)成情況取得很大的進(jìn)步

如表二所示：通過四周的跟蹤評價(jià)與監(jiān)督，幼兒在家的常規(guī)養(yǎng)成狀況有了非常明顯的進(jìn)步，幼兒由第一周的自覺能做到的55.3%，到第四周自覺能做到為75.7%，進(jìn)步十分明顯。而做不到也由剛開始的10.3%變?yōu)?.8%。這表明在家園合作下，幼兒的常規(guī)養(yǎng)成情況進(jìn)步十分明顯。這得益于幼兒園一貫的教育，也得益于家長的配合，克服了家園教育“兩張皮”的現(xiàn)象，幼兒在家在園表現(xiàn)一致。

（三）家長的職業(yè)影響幼兒在家常規(guī)的養(yǎng)成

我園每個(gè)年齡段一班和二班為校內(nèi)班，幼兒為師大教師的子女，三班為校外班，父母大多為其他職業(yè)。研究結(jié)果顯示：以中班為例，校內(nèi)班子女的常規(guī)養(yǎng)成情況相對校外班子女要好一些，詳見表三。調(diào)查表明，教師職業(yè)的父母可能對幼兒良好常規(guī)的要求要高于其他職業(yè)的父母。

表三

四、對策和建議

對幼兒的常規(guī)教育要實(shí)現(xiàn)家園配合、同步教育，要向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長提高家教水平。同時(shí)還需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長工作。

（一）家園合力，重在認(rèn)識(shí)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成將伴隨幼兒的一生，使其終身受益。幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動(dòng)力定型。因此，使幼兒進(jìn)入規(guī)律的生活，并注重提早對他們進(jìn)行各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。

幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，家長更容易忽視這一點(diǎn)，處處包辦代替，使幼兒養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。作為幼兒教師，我們更理性、更懂得用科學(xué)的方法去引導(dǎo)家長，幫助其提高認(rèn)識(shí)。

（二）家園合力，強(qiáng)在溝通

幼兒在家園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，表現(xiàn)為在園一個(gè)樣，在家另外一個(gè)樣，幼兒在園養(yǎng)成的良好習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止，導(dǎo)致常規(guī)教育的家園“兩張皮”的現(xiàn)象。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持自己的事情自己做，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重。幼兒形成良好的習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要發(fā)揮家庭與幼兒園的合力。雙方要經(jīng)常溝通，共同研究教育的方法，相互反饋教育效果，打通溝通渠道。

（三）家園合力，贏在方法

首先，構(gòu)建信息化的家園聯(lián)系平臺(tái)，拓寬家園溝通渠道。

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高速快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體逐漸成為幼兒園和家長溝通的重要手段。我園建立了信息化的家園聯(lián)系平臺(tái)，通過建立班級(jí)微信群或QQ群等其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用通訊工具實(shí)現(xiàn)了家長與教師的即時(shí)交流。如我園會(huì)利用微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把幼兒良好常規(guī)養(yǎng)成需要注意的事項(xiàng)發(fā)布到本班微信群中，希望得到家長的配合。同時(shí)還定期在微信群中發(fā)布一些家園共同配合促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的小策略，以及家教經(jīng)驗(yàn)分享等。個(gè)別幼兒的問題，群里大家共同支招。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，拓寬了家園溝通渠道，拉近了家長之間的距離，拉近了家園之間的距離。

其次，父母和教師以身作則，樹立榜樣。

3-6歲幼兒思維具體、形象，愛模仿。家長和教師的言行潛移默化地影響著孩子們，家長和老師想要孩子怎么做，自己首先就要怎么做，如家長想要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，那家長首先就要做到飯前便后洗手、不亂丟垃圾、勤剪指甲、勤洗澡換衣等；要求孩子不挑食，家長在孩子面前飲食就不要挑肥揀瘦，這就是所謂的言傳身教。

最后，反復(fù)練習(xí)，建立動(dòng)力定型。

幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)、不斷鞏固的過程，因此需要時(shí)間，需要原則，需要耐心，更需要持之以恒。在幼兒園里，教師會(huì)根據(jù)一日生活中不同環(huán)節(jié)的具體要求，幫助幼兒建立良好的常規(guī)并經(jīng)常督促和提醒。在家里，家長也要建立必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺的時(shí)間，家長一定要堅(jiān)持自己的原則要求，不能退讓。在這個(gè)過程中，父母要保持一致性，家園也要保持一致性。只有不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能幫助幼兒建立良好的常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，建立動(dòng)型。

總之，幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成任重而道遠(yuǎn)，家長和教師需要在日常生活中對其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。只有家園合作趨向常態(tài)化，幼兒在園所習(xí)得的良好常規(guī)才能在家庭中得以延伸，幼兒由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保伤蛇^渡到自律，進(jìn)而建立動(dòng)力定型，使其終身受益。