用我的真情打動(dòng)你
——『感情真實(shí)、我寫(xiě)我心』寫(xiě)作升格訓(xùn)練示例

用我的真情打動(dòng)你
——『感情真實(shí)、我寫(xiě)我心』寫(xiě)作升格訓(xùn)練示例

欒 娟

名師簡(jiǎn)介

欒娟，江蘇省南京市初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任教于南京市雨花臺(tái)中學(xué)。

升格支點(diǎn)

親情，是文學(xué)作品的經(jīng)典主題之一。翻開(kāi)課本，可以領(lǐng)略一家人在初春田野上散步的柔情，嗅聞母親諄諄細(xì)語(yǔ)中的芬芳，聽(tīng)到冰心的愛(ài)與童真的呼喚……那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的畫(huà)面多么美好，那油然而生的感懷又是多么動(dòng)人！著眼于生活，抒發(fā)真情感，這樣的文章才能觸動(dòng)讀者的心靈。

小學(xué)開(kāi)始，同學(xué)們就常寫(xiě)親情類(lèi)作文，因?yàn)楹⒆优c家人最熟悉、最親近，傳遞情感也最直接。可是慢慢地，很多同學(xué)一寫(xiě)到爸爸媽媽?zhuān)褪潜憩F(xiàn)他們對(duì)自己的關(guān)心，表達(dá)自己對(duì)他們的感恩，究竟情從何來(lái)？為什么寫(xiě)得缺乏真情實(shí)感呢？

細(xì)想起來(lái)，自己和父母之間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)沖突？結(jié)果又是如何互相包容、化解矛盾的？想想小時(shí)候，父母在自己心中是怎樣的形象，現(xiàn)在有沒(méi)有變化？這些變化帶給你怎樣的感受？雖然感情是復(fù)雜的，但在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，若能通過(guò)想象、入境、構(gòu)思而表達(dá)出情感的曲折變化，傳遞出感情的一波三折，作品定會(huì)更加動(dòng)人、可讀。

這里以“溫暖”為題，看看小作者是如何通過(guò)寫(xiě)作升格得到提升的。

溫暖

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，交代了故事的背景。

場(chǎng)景再現(xiàn)，溫馨溫暖。

美好的景物烘托了“我”內(nèi)心的快樂(lè)。

情節(jié)發(fā)展，情感也有了變化。

小時(shí)候，媽媽工作忙，晚上經(jīng)常加班，我總是纏著爸爸，讓他給我講故事。于是小院的紫藤蘿下，常常出現(xiàn)一大一小兩個(gè)身影。

“今天講的故事是《野天鵝》。從前，在很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)美麗的公主叫艾麗莎……”

“這個(gè)故事講過(guò)啦！爸爸，你聽(tīng)我背《小熊過(guò)橋》。”

“不是背過(guò)了嗎？”

“再背一遍嘛，有個(gè)小熊要過(guò)橋……”

每到春天，淺紫色的小花開(kāi)得旺盛，微風(fēng)拂過(guò)，如同一串串鈴鐺迎風(fēng)歌唱。小小的我，牽著爸爸的手蹦蹦跳跳，以為人生會(huì)一直這么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

不知從什么時(shí)候起，我和爸爸的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。尤其初中以后，我的成績(jī)不突出，常惹得他板起面孔訓(xùn)話(huà)：“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了能干什么？”我總是想，除了學(xué)習(xí)，爸爸對(duì)我再也沒(méi)什么可關(guān)心的了。

星期天下午，我在家悶得發(fā)慌，禁不住打開(kāi)電腦，聽(tīng)起音樂(lè)。TFBOYS的動(dòng)感，讓我好生羨慕，為什么他們就不用寫(xiě)作業(yè)呢……我閉上眼睛，自己也搖擺起來(lái)。

“作業(yè)做完了？”我一哆嗦，看見(jiàn)爸爸像座山似的聳立在我面前。

“嗯?！蔽遗み^(guò)頭，愛(ài)理不理地說(shuō)。

沉默了一會(huì)兒，火山終于爆發(fā)了。爸爸提高了聲音：“學(xué)習(xí)這么緊張，還有心思聽(tīng)歌？有空多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題！”

“音樂(lè)也能陶冶情操??！”我生氣地喊道。

爸爸轉(zhuǎn)身走了，留下我一個(gè)人在房間里掉眼淚。我真想不通，在爸爸眼里，我就應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器嗎？我已經(jīng)這么大了，有自己的想法，有自己的愛(ài)好，這也不允許嗎？

過(guò)了一會(huì)兒，爸爸進(jìn)來(lái)了，他看著我，和藹地說(shuō)：“馬上就要中考了，爸爸希望你多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，考個(gè)好高中，才能上一本，才能有前途。爸爸媽媽這么辛苦，還不都是為了你嗎？”

我抬起頭，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)爸爸原本烏黑的頭發(fā)竟然有了銀絲。我的眼睛模糊了，爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，都是為了我好，我卻不能理解他，真是不應(yīng)該啊！

“爸爸，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望?！?/p>

爸爸慈愛(ài)地摸了摸我的頭，那掌心的溫暖一下子傳到了我的心里。我真想說(shuō)，爸爸，謝謝您！

矛盾沖突，凸顯了“我”的委屈、憤懣。

爸爸的語(yǔ)言略顯直接。

情感轉(zhuǎn)變過(guò)快，缺少鋪墊和蓄勢(shì)。

雖有點(diǎn)題，但情感抒發(fā)過(guò)于直白，缺乏美感。

升格指津

本文描述了兩個(gè)場(chǎng)景：小時(shí)候，和爸爸一起講故事，歡樂(lè)而美好；長(zhǎng)大后，因聽(tīng)音樂(lè)發(fā)生沖突，并最終理解了爸爸的苦心。文章脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言流暢。不足之處在于：按照時(shí)間先后的順序?qū)?，文章缺少了一點(diǎn)波瀾；后半部分，爸爸的表達(dá)太直白，讓人覺(jué)得愛(ài)孩子的目的僅僅是為了孩子的前途，矮化了愛(ài)的內(nèi)涵；而“我”的情感轉(zhuǎn)變太快，缺少必要的鋪墊。因此，在保有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，還需要加以改進(jìn)。具體可以從以下幾個(gè)角度入手：

1.讓鏡頭聚焦一些。原文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，從幼時(shí)到初中，跨度較大，不容易突出重點(diǎn)。我們寫(xiě)作時(shí)，要學(xué)會(huì)把鏡頭聚焦到某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，將其中的畫(huà)面放大了來(lái)寫(xiě)，這樣筆墨就會(huì)更集中，表現(xiàn)力也更強(qiáng)。

2.讓情節(jié)曲折一些。原文的情節(jié)是依據(jù)“我”和爸爸的關(guān)系變化來(lái)推動(dòng)的，雖有一定波瀾，但是如何化解矛盾、“我”如何理解爸爸的苦心等，沒(méi)有細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。因此可以利用一些輔助“手段”來(lái)表現(xiàn)，如將小時(shí)候爸爸和“我”講故事作為插敘來(lái)寫(xiě)，用爸爸給“我”端來(lái)一杯水為下文蓄勢(shì)等。我們?cè)趯?xiě)此類(lèi)文章時(shí)，也要學(xué)會(huì)勾連，將記憶中的片斷作為補(bǔ)充說(shuō)明，既推波助瀾，又使情節(jié)發(fā)展更加曲折。

3.讓情感飽滿(mǎn)一些。原文“我”的情感變化過(guò)快，缺少鋪墊，讓人感覺(jué)有點(diǎn)“假”。因此，在表達(dá)感情時(shí)，要循序漸進(jìn)，潤(rùn)物無(wú)聲，讓讀者感覺(jué)到人物的情感慢慢地發(fā)生了變化，最后到達(dá)了高潮。這樣才順理成章、水到渠成。

4.讓形象豐富一些。原文中有一個(gè)愛(ài)孩子的“爸爸”，這樣的“愛(ài)”在孩子上學(xué)后就變得有些功利，似乎只是為了孩子的前途。其實(shí)很多爸爸媽媽更關(guān)注孩子的習(xí)慣、性格、品德的養(yǎng)成，他們的觀(guān)念開(kāi)放，與孩子關(guān)系平等，富有時(shí)代氣息。我們要把專(zhuān)屬于他們的特征表現(xiàn)出來(lái)，讓其形象更加豐富。

溫暖

開(kāi)頭一筆，交代“我”和爸爸的關(guān)系出現(xiàn)疏離。

矛盾沖突，“我”壓抑的情感蓄勢(shì)待發(fā)。

過(guò)渡巧妙，為下文情節(jié)的反轉(zhuǎn)作鋪墊。

溫馨的畫(huà)面喚醒了美好的記憶，促使“我”對(duì)爸爸的情感再次發(fā)生變化。

初中以后，我的成績(jī)并不突出，尤其數(shù)學(xué)很差，常惹得爸爸板起面孔訓(xùn)話(huà)：“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了能干什么？”我總是想，除了學(xué)習(xí)，爸爸對(duì)我也沒(méi)什么可關(guān)心的了。我和爸爸的關(guān)系像一塊冷冷的冰，誰(shuí)也不愿意去觸碰它。

星期天下午，我在家悶得發(fā)慌，禁不住打開(kāi)電腦，聽(tīng)起音樂(lè)。TFBOYS的動(dòng)感，讓我好生羨慕，為什么他們就不用寫(xiě)作業(yè)呢……我閉上眼睛，自己也搖擺起來(lái)。

“作業(yè)做完了？”我一哆嗦，看見(jiàn)爸爸像座山似的聳立在我面前。

“嗯?！蔽遗み^(guò)頭，愛(ài)理不理地說(shuō)。

沉默了一會(huì)兒，火山終于爆發(fā)了。爸爸提高了聲音：“學(xué)習(xí)這么緊張，還有心思聽(tīng)歌？有空多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題！”

“音樂(lè)也能陶冶情操嘛！”我生氣地喊道。

爸爸看了我一眼，靜默了幾秒鐘，轉(zhuǎn)身走了。

不爭(zhēng)氣的眼淚一下子涌了出來(lái)，我委屈極了，賭氣般地點(diǎn)下“播放”鍵，決心“一聽(tīng)到底”。

“今天講的故事是《野天鵝》。從前，在很遠(yuǎn)的地方，有個(gè)美麗的公主叫艾麗莎……”

是爸爸的聲音！霎時(shí)間，我驚訝地說(shuō)不出話(huà)來(lái)，以為自己在做夢(mèng)。

“爸爸，你聽(tīng)我背《小熊過(guò)橋》?！?/p>

“不是背過(guò)了嗎？”

“再背一遍嘛，有個(gè)小熊要過(guò)橋……”

電腦里傳來(lái)稚嫩的聲音，把我一直帶到遙遠(yuǎn)的幼兒園時(shí)代。那時(shí)候，媽媽工作忙，晚上經(jīng)常加班，我總是纏著爸爸，讓他講故事，還要錄下來(lái)，存在電腦里。不過(guò)，上小學(xué)之后，自己認(rèn)的字越來(lái)越多，就很少讓他讀給我聽(tīng)了。

我抬起頭，不經(jīng)意間瞥見(jiàn)窗外的紫藤蘿，深深淺淺的綠葉纏繞著向上生長(zhǎng)，紫色的花兒沐浴著陽(yáng)光，像一串串風(fēng)鈴叮當(dāng)作響。一個(gè)幼小的身影，在花下蹦蹦跳跳，一雙有力的大手，背起她沉重的書(shū)包……那不是我和爸爸嗎？每天，他都接送我，十二年風(fēng)雨無(wú)阻。我一再要求自己拿書(shū)包，可是爸爸說(shuō)太沉了，對(duì)脊柱不好，不由分說(shuō)背在自己身上，時(shí)間長(zhǎng)了，我竟然也就習(xí)慣了。

“喝點(diǎn)水吧?！辈恢裁磿r(shí)候，爸爸進(jìn)來(lái)了。我接過(guò)水杯，看見(jiàn)里面泡著我最?lèi)?ài)的枸杞。

“爸爸……”我想說(shuō)我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，可是又覺(jué)得太矯情。爸爸說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，做事情自己有分寸，你喜歡讀書(shū)，喜歡音樂(lè)，都是好事情，只是得先完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

“我知道啦！”我高興極了，“爸爸你聽(tīng)，這不是你喜歡的歌嘛——”

電腦里傳來(lái)《江南STYLE》魔幻的旋律，爸爸拍了拍我的頭：“我就這品位啊，告訴你，我最喜歡的是齊秦！”

“哈哈……”我忍不住笑起來(lái)，爸爸也笑了。我看見(jiàn)他慈愛(ài)的目光，像溫和的暖陽(yáng)，融化了河面的冰層。是的，春天來(lái)了，那薄冰將很快化為一池春水，在微風(fēng)輕拂下泛起歡樂(lè)的浪花。

再次舉例，強(qiáng)化了父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。

爸爸表達(dá)愛(ài)的方式很含蓄、很特別，符合人物真實(shí)的心理。

語(yǔ)言平實(shí)，卻傳遞出對(duì)“我”的尊重。

結(jié)尾點(diǎn)題，借景抒情，表現(xiàn)出“我”和爸爸和解后內(nèi)心的舒暢。

總評(píng)

升格后的文章，沒(méi)有從遙遠(yuǎn)的“小時(shí)候”寫(xiě)起，而是簡(jiǎn)單交代“我”和爸爸的關(guān)系后，直接進(jìn)入了“現(xiàn)在”的場(chǎng)景，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。小時(shí)候爸爸給我讀故事、幫我背書(shū)包等情節(jié)，則宕開(kāi)一筆，作為插敘呈現(xiàn)，既讓情節(jié)波瀾起伏，又為下文“我”情感的變化做了必要的鋪墊。正因?yàn)橛辛诉@些回憶的畫(huà)面，才讓“我”重新感受到爸爸對(duì)我的關(guān)心，理解了嚴(yán)厲也是一種別樣的愛(ài)。這樣一來(lái)，情感最后的抒發(fā)便水到渠成了。另外，在升格文中，爸爸并沒(méi)有苦口婆心地說(shuō)教，“我”也沒(méi)有坦白露骨地表態(tài)，情緒變化如春風(fēng)拂面，緩緩而至，在輕松的對(duì)話(huà)中飄蕩、浸潤(rùn)，喚醒了彼此心里沉睡的情感，文字背后，讀來(lái)感受到的是春天般的溫暖與愛(ài)撫。

小試牛刀

針對(duì)作文題“熟悉的味道”，請(qǐng)思考，你的記憶中有哪些熟悉的味道？這些味道給你帶來(lái)怎樣的獨(dú)特感受？你又將如何表達(dá)？

關(guān)注公眾號(hào)，回復(fù)“作文升格2017年4月”查看樣文