建構(gòu)高架橋：大班表現(xiàn)性活動區(qū)實例

福建省泉州市刺桐幼兒園 陳 悅

建構(gòu)高架橋：大班表現(xiàn)性活動區(qū)實例

福建省泉州市刺桐幼兒園 陳 悅

一、游戲來源

“我要建高架橋！我要建高架橋！”是建構(gòu)區(qū)中最常聽到的話……

孩子們對“高架橋”非常感興趣，不斷地探索著如何使高架橋豐富、漂亮、四通八達，從“單向的”到“雙向的”再到“環(huán)形的”、“四通八達的”，都體現(xiàn)出了孩子們對它注入的喜歡、琢磨、期待與成功的欣喜。我以孩子們感興趣的“高架橋”為基點，持續(xù)地觀察著他們在與材料、伙伴互動中的成長……

二、預(yù)期目標

1.能夠合理布局，選擇合適的材料與方法建構(gòu)高架橋，凸顯主體特征。

2.堅持游戲，與同伴合作建構(gòu)。

三、材料投放

條形積塑、炮筒積塑、鐵罐、城堡積塑、積木、正方形積塑等。

四、游戲玩法

創(chuàng)造性使用各種材料，運用壘高、組合等技能建構(gòu)高架橋。

游戲推進一：的高架橋

1.觀察：區(qū)域活動開始了，杰杰和鍠鍠興高采烈地選擇了他們最喜歡的建構(gòu)區(qū)——高架橋。區(qū)里的幾名幼兒很快地就把鐵罐、木塊、長條積塑等材料放到區(qū)域里，準備好了就不慌不忙地搭建起來了。杰杰是一個比較聰明的孩子，做事也比較有計劃，是建構(gòu)區(qū)的小組長。他結(jié)合現(xiàn)實生活中高架橋的特征，建起了一條筆直的高架橋。過了一會，鍠鍠不解地說：“干嘛把高架橋建成這樣筆直筆直的呀？這樣汽車就不好通行，不好拐彎了！”杰杰不理解鍠鍠所說的，還是堅持他的做法。建好之后，他們又建了小車放上去，但是小車只能直道行駛，無法拐彎，而且橋面使用白色的積塑鋪的，到坑坑洼洼之處，小車就動不了了。鍠鍠忍不住大聲吼：“我說吧，這樣直直的高架橋一點都不好，而且橋面坑坑洼洼不能通行！”

2.分析：幼兒所熟悉的建構(gòu)內(nèi)容是他們最感興趣的，兩個人合作建構(gòu)高架橋非常積極主動，但是，在建構(gòu)過程中，肯定會產(chǎn)生想法不一致的時候。杰杰有自己的想法，雖然鍠鍠提出了自己的建議，但他還是堅持自己的想法和做法，由此可見，杰杰在建之前是經(jīng)過設(shè)想的，而不是隨意建構(gòu)，但是在實際操作中，發(fā)現(xiàn)自己的方法會出現(xiàn)很多的難題，碰到了困難；鍠鍠雖然是在旁協(xié)助，但是他也是一個愛動腦筋的孩子，他沒有一昧聽從別人的想法，而是在不斷建構(gòu)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法及時提出。兩個人的想法在建構(gòu)過程中相互碰撞、融合，從而獲得發(fā)展。

在建構(gòu)過程中，他們選擇了較為合適的材料來建構(gòu)，對比高架橋?qū)嶓w圖較為相似。而且他們使用的壘高、延長等方法，選用合適材料等搭建出了主體，但是卻在實際過程中，發(fā)現(xiàn)了橋身筆直不易反向行駛；橋面坑洼不利通行等問題。

雖然在建構(gòu)過程中遇到了一些問題，但是對他們在活動中表現(xiàn)出來的探索興趣和探索行為，以及善于發(fā)現(xiàn)、思考的眼睛，我們要給予他們充分的肯定。而且，應(yīng)該要相信幼兒的想象力與創(chuàng)造力，足以解決這個問題，在操作中創(chuàng)造出源源不斷的驚喜。

3.調(diào)整推進：針對上次活動中出現(xiàn)的問題，我在旁邊觀察，給了他們一個合適的建議——以支持的態(tài)度鼓勵他們兩個建“雙向高架橋”，讓汽車可以雙向行駛，然后靜靜地觀察他們的建構(gòu)與發(fā)展，給予他們獨立探索發(fā)現(xiàn)的機會。

游戲推進二 ：雙向高架橋

預(yù)期目標：①能夠圍繞布局，組合使用多種材料進行建構(gòu)，凸顯細微之處特征；②能與伙伴協(xié)商進行游戲。

1.觀察：第二次區(qū)域活動的時候，杰杰和鍠鍠還是直奔建構(gòu)區(qū)，如愿地開始了他們的“高架橋”之旅，但是存在著上次的難題，難題一：只有一條筆直的高架橋，汽車只能單向行駛；難題二：高架橋的橋面是用白色積塑建的，坑坑洼洼，車輛不易通行。為了解決難題，鍠鍠負責(zé)搬運材料，杰杰負責(zé)組織建構(gòu)，他們建出了兩條高架橋，讓汽車可以兩個方向行駛。還把木頭放在白色積塑的表面，讓表面不再坑坑洼洼，車輛平滑地行駛。建好之后，他們還在上面建了一個“掃描儀”，一個用木塊當?shù)祝{色積塑當主體的掃描儀，杰杰說如果有“超速行駛、不系安全帶、喝酒的”，都可以掃描出來，避免交通事故產(chǎn)生……

經(jīng)過一番調(diào)整，“高架橋”已經(jīng)初具規(guī)模，并逐步開始可以行車了。幾名幼兒滿頭大汗，他們開心極了，我被他們的作品吸引了，拿起手機為他們拍照留下作品。

可是新的問題又出現(xiàn)了：①高架橋旁空落落的，沒有景點與停車場；②建高架橋的材料每次都是一模一樣的，沒有什么創(chuàng)新。

2.分析：在活動中，針對上次存在的問題，兩人能夠認真地觀察、分析，說明兩個孩子都是喜歡觀察和思考的孩子。發(fā)現(xiàn)問題后，兩人沒有退縮逃避，而是能夠想辦法，積極調(diào)整，解決問題，體現(xiàn)了大班孩子獨立動腦筋想辦法解決問題的能力，是我們值得欣賞和肯定的地方，也是《指南》中所強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)的堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而且在遇到問題時，兩人互相討論，思維上的火花互相碰撞出新的想法，在討論過程中懂得互相傾聽他人的想法，接受別人的意見，體現(xiàn)大班幼兒的合作意識與傾聽水平。

在調(diào)整的基礎(chǔ)上，兩人還在高架橋上面建構(gòu)了“掃描儀”，說明兩人具備有創(chuàng)造性建構(gòu)的意識，不斷地將自己的生活經(jīng)驗運用于建構(gòu)之中，使得“高架橋”細微之處的特征越來越完善。在建構(gòu)過程中，他們不斷調(diào)整、推進，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和協(xié)商問題的能力。

3.調(diào)整推進：在接下來的建構(gòu)中，我將鼓勵他們思考運用周圍的材料創(chuàng)造性地進行建構(gòu)，為他們提供思考的源泉，并期待他們下一次的發(fā)展。

游戲推進三：漂亮的高架橋

預(yù)期目標：①能夠創(chuàng)造性地使用材料進行建構(gòu)，不斷豐富、裝飾建構(gòu)主體；②能夠與伙伴合作、協(xié)商建構(gòu)。

1.觀察：這一次的建構(gòu)中，我鼓勵他們在原來的基礎(chǔ)上，打破思維模式，創(chuàng)造性地使用周圍的材料來建構(gòu)不一樣的高架橋。他們討論了一會兒，便選擇了椅子當做橋墩，用塑料積塑當橋面，并鋪上紅色長條積塑便于通行。還建了斜坡，成功建構(gòu)高架橋與馬路鏈接的平穩(wěn)緩沖帶。

他們一次次地探索、附有創(chuàng)造性地建構(gòu)，使得高架橋終于漂亮地展現(xiàn)出來。緊接著，他們還在橋下搭建了停車場、飛機場、樓房、隧道等，讓高架橋把周圍的景點裝飾得更加美麗！

2.分析：幼兒的想象力太強大了，在建構(gòu)過程中，他們有想法有提升，“輪胎”、“椅子”都成了他們建構(gòu)的材料，創(chuàng)造了源源不斷的“哇”時刻。停車場、飛機場、隧道等在他們的自主建構(gòu)中有條不紊地進行著，為“高架橋”的建構(gòu)增加了許多靚麗的風(fēng)景，也體現(xiàn)了幼兒的綜合能力。在這個過程中，我始終是一個觀察者、引導(dǎo)者的角色，觀察著他們不斷地遇到難題、協(xié)商、思考、再建構(gòu)，不斷地發(fā)展著主動學(xué)習(xí)的能力，更欣喜地是看到班級孩子在建構(gòu)中對主題的期待與喜歡，也看到他們合作、協(xié)商、小組榮譽感、互幫互助等品質(zhì)的養(yǎng)成！

3.調(diào)整推進：在接下來的建構(gòu)過程中，我將繼續(xù)為幼兒提供充分的材料、充足的時間、自主的空間，永遠做他們游戲的支持者，讓他們在自主協(xié)商建構(gòu)的藍天里馳騁！