高職院校公共英語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀分析

孟凡飛+賈春環(huán)

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，山東 濟(jì)南 250200）

摘 要： 順應(yīng)高職公共英語(yǔ)課程與教學(xué)改革潮流，公共英語(yǔ)教材建設(shè)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校為例，比較分析公共英語(yǔ)教材選用及開(kāi)發(fā)方面的特點(diǎn)及問(wèn)題。當(dāng)前公共英語(yǔ)教材職業(yè)性強(qiáng)，信息化、立體化特色明顯，各院校在教材使用中個(gè)性化顯著。同時(shí)，高職院校中公共英語(yǔ)教材存在校本教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量良莠不齊、系統(tǒng)性差、教材銜接有斷層等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職 公共英語(yǔ) 教材

近年來(lái)，高職院校公共英語(yǔ)課程與教學(xué)改革各種思潮不斷。緊跟高職高專教育發(fā)展的需要，教育部高等教育司于2000年3月發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》，提出了“一綱多本”的教材編寫制度。2009年2月，教育部高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在經(jīng)過(guò)兩年廣泛社會(huì)調(diào)查和教學(xué)狀況調(diào)查后，頒布了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。自此，高職高專公共英語(yǔ)教材的出版和各類高職院校對(duì)教材的使用呈現(xiàn)百花齊放的局面。本文選取了位于沿海發(fā)達(dá)省份的5所國(guó)家示范性高職院校，對(duì)其所選用的部分公共英語(yǔ)教材進(jìn)行了調(diào)查和總結(jié)。

1.高職公共英語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀

教材是教學(xué)內(nèi)容的基本載體，是教學(xué)實(shí)施的主要工具。優(yōu)秀的教材能良好地推動(dòng)課程改革，有助于提高高職教育質(zhì)量。自《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》頒布以來(lái)，高職高專公共英語(yǔ)教材的發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期，表現(xiàn)出階梯式發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）高職教材獨(dú)立時(shí)期

21世紀(jì)伊始，高職發(fā)展尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，育人模式仍具有學(xué)科本位特點(diǎn)，課程模式與中專、本科院校具有重合等現(xiàn)象。高職高專教材建設(shè)處于摸索時(shí)期，經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展階段。其中教育部“十五”規(guī)劃教材首次包括“英語(yǔ)”（高職高專版）系列教材（高等教育出版社，2000年），“實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)”（高等教育出版社，2000年），“新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)”（上海外語(yǔ)教育出版社，2011年）等高職高專類專用公共英語(yǔ)教材。同一時(shí)期，教育部“十五”規(guī)劃教材出版了“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試國(guó)家級(jí)試題庫(kù)（高職高專用）（第2版）”（高等教育出版社）及“簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程（第2版）”（高等教育出版社）等輔導(dǎo)性教材。這一時(shí)期的教材，初步符合“必需，夠用”原則，在語(yǔ)言交際及寫作方面體現(xiàn)出較為明顯的實(shí)用特點(diǎn)；文體特點(diǎn)上與本科教材區(qū)分不大，閱讀教程以散文、記敘文等為主，沒(méi)有體現(xiàn)高等職業(yè)教育“技術(shù)應(yīng)用”原則；部分教材針對(duì)“全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”等應(yīng)試目標(biāo)，而非崗位技能。

（2）高職教材快速發(fā)展時(shí)期

隨著高職教育快速發(fā)展及教育部高等教育司“高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行稿）的頒布，高職教材進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。教育部“十一五”規(guī)劃教材中，高職高專類英語(yǔ)教材數(shù)量有了質(zhì)的飛躍。除“新視野英語(yǔ)教程（第2版）”（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011年）、“新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)”（航空工業(yè)出版社，2010年）、“希望英語(yǔ)”（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010年）等基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，還涌現(xiàn)了“當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)”（華東師范大學(xué)出版社，2007年）、“服裝英語(yǔ)實(shí)用教材”（中國(guó)紡織出版社，2007年）、“商品檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)”（化學(xué)工業(yè)出版社，2009年）等一批優(yōu)秀的高職專業(yè)英語(yǔ)教材。該時(shí)期的教材更加符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，質(zhì)量有了長(zhǎng)足進(jìn)步，主要特點(diǎn)包括：普遍提供光盤、教學(xué)課件等多中類型的教學(xué)資源；讀寫和聽(tīng)說(shuō)常獨(dú)立成冊(cè)；專業(yè)英語(yǔ)教材發(fā)展迅猛。同時(shí)，該時(shí)期的教材仍存在一些問(wèn)題，如基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間缺乏有效銜接，部分教材以專業(yè)性知識(shí)替代職業(yè)性知識(shí)等。

（3）高職教材多樣化發(fā)展時(shí)期

自2004年頒布《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》以來(lái)，高職高專公共英語(yǔ)教材職業(yè)特色日益明顯，如“新職業(yè)英語(yǔ)”（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年）、“職通英語(yǔ)”（高等教育出版社，2014年）和“高職國(guó)際英語(yǔ)”（上海外語(yǔ)教育出版社，2014年）等。除職業(yè)性外，這些教材還具有較強(qiáng)的個(gè)性。“新職業(yè)英語(yǔ)”較早實(shí)現(xiàn)立體化建設(shè)，不僅提供紙質(zhì)教材、光盤資源，還提供形成性評(píng)估手冊(cè)和專題網(wǎng)站，以便教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估和學(xué)生自學(xué)；“職通英語(yǔ)”以“任務(wù)型教學(xué)”為訓(xùn)練框架，以“小組項(xiàng)目”為指導(dǎo)，以“職業(yè)崗位”需求為背景，對(duì)接中職，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)；“高職國(guó)際英語(yǔ)”是中德合作，以《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為依據(jù)，由德方編者為中國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)度身打造，很好地照顧了學(xué)生的實(shí)際需求。

2.高職公共英語(yǔ)教材研究現(xiàn)狀

隨著教材建設(shè)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)教材建設(shè)的研究也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。筆者以“高職高專英語(yǔ)教材”為檢索詞，在同方數(shù)據(jù)庫(kù)2000—2016年文獻(xiàn)中檢索到293篇學(xué)術(shù)論文，其中，對(duì)某一版本教材或某一院校的教材使用情況調(diào)查及分析占50%，對(duì)高職教材建設(shè)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)的分析占據(jù)30%左右，部分研究對(duì)兩種或以上教材進(jìn)行了對(duì)比分析，部分論文討論了行業(yè)英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)教材，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等教材的開(kāi)發(fā)，部分論文討論了教材使用與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系、教材的本土化、語(yǔ)境化等問(wèn)題。

3.高職代表院校公共英語(yǔ)教材使用情況

中國(guó)沿海省份歷來(lái)都是各項(xiàng)政治經(jīng)濟(jì)改革的前沿，教育方面的改革也不例外。本次調(diào)查選取的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所綜合性高職院校均位于沿海發(fā)達(dá)省份或地區(qū)，并且均為國(guó)家示范性高職院校。近五年來(lái)，這些優(yōu)秀院校在品種繁多、良莠不齊的高職公共英語(yǔ)教材中如何進(jìn)行選擇及二次開(kāi)發(fā)，對(duì)其他地區(qū)的院校具有一定的參考價(jià)值。

從表中可以看出，本次調(diào)查中的院校均選取了較為權(quán)威的“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材，出版時(shí)間多為近五年內(nèi)。這些教材的選擇和二次開(kāi)發(fā)多具有以下特點(diǎn)：

（1）職業(yè)特色鮮明

與本科教材中常見(jiàn)的散文或議論文文體不同，“新職業(yè)英語(yǔ)”、“高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)”中包含職場(chǎng)中常見(jiàn)的職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)會(huì)餐、產(chǎn)品貿(mào)易、組織會(huì)議、項(xiàng)目管理等常見(jiàn)場(chǎng)景，而“新境界職業(yè)英語(yǔ)”更是邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)專家擔(dān)任主編，以職場(chǎng)新人可能遇到的職場(chǎng)情境為線索，組織公司介紹、公司架構(gòu)、公共關(guān)系等多個(gè)話題的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡可能貼近企業(yè)生活。在技能訓(xùn)練上，除了英語(yǔ)技能外，這幾套教材還涉及時(shí)間管理、項(xiàng)目管理、口頭匯報(bào)等職場(chǎng)常見(jiàn)技能的訓(xùn)練。在職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練方面，這幾套教材在閱讀中滲透了為別人開(kāi)門、會(huì)議守時(shí)、餐桌禮儀等職場(chǎng)常見(jiàn)禮儀知識(shí)。

（2）立體化、信息化特點(diǎn)突出

《新職業(yè)英語(yǔ)》改變了過(guò)去基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)各自為主的孤立局面，確立了基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)的完備教學(xué)體系。同時(shí)，除了紙質(zhì)教材、教師用書以外，還提供mp3光盤、助教課件、視聽(tīng)讀資源，所有電子資源在專題網(wǎng)站上一應(yīng)俱全，方便教師備課和學(xué)生自學(xué)?！陡呒?jí)職業(yè)英語(yǔ)》和《新編實(shí)用英語(yǔ)》不僅提供電子課件，還提供數(shù)字課程和網(wǎng)絡(luò)課程。信息化技術(shù)突破了教材的限制，極大拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以面對(duì)海量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)層次、興趣愛(ài)好，可以有更多不同的學(xué)習(xí)方式選擇。

（3）適用多樣化的教學(xué)方法和手段

教材的不同編排結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式推動(dòng)教學(xué)方法和手段的改革。除了共同的職業(yè)場(chǎng)景外，多數(shù)教材還采取任務(wù)化的編排結(jié)構(gòu)，圍繞產(chǎn)品簡(jiǎn)介、參加會(huì)展、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等不同主題設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，易于教師在課堂設(shè)計(jì)中采用任務(wù)化或項(xiàng)目化教學(xué)方法。有了教材的支撐，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展了教學(xué)全方面的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、師生角色、課堂組織都進(jìn)行了職場(chǎng)化的改革。此外，“新職業(yè)英語(yǔ)”還提供了形成性評(píng)估手冊(cè)，便于學(xué)生對(duì)自己，以及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)和評(píng)估。

（4）與行業(yè)或區(qū)域有效結(jié)合

為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，各個(gè)院校對(duì)所選教材分別進(jìn)行了個(gè)性化的二次開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充，而不是照搬照用。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年到2015年在部分學(xué)院嘗試性地將斯坦福英語(yǔ)項(xiàng)目和課程學(xué)習(xí)結(jié)合，豐富了教學(xué)方法，改善了教學(xué)效果；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除了《高職英語(yǔ)》外，還提供了《外事英語(yǔ)》和《英語(yǔ)國(guó)家文化》等相關(guān)課程；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)中提供了大量的名校公開(kāi)課視頻，并在精品課網(wǎng)站上鏈接了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)、旺旺英語(yǔ)等大量網(wǎng)絡(luò)資源。

4.高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)不足

各個(gè)高職示范院校在公共英語(yǔ)教材二次開(kāi)發(fā)中呈現(xiàn)出不同優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也暴露出部分問(wèn)題。例如校本教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量良莠不齊、系統(tǒng)性差、教材銜接有斷層等。目前，所調(diào)查的幾所院校中，僅深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)了系統(tǒng)的公共英語(yǔ)教材，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程中包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)，其中基礎(chǔ)英語(yǔ)課程主要采用國(guó)家統(tǒng)編教材，在行業(yè)英語(yǔ)課程使用校本講義，如《旅游英語(yǔ)》、《財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》、《機(jī)電英語(yǔ)》等，但是國(guó)家統(tǒng)編基礎(chǔ)英語(yǔ)教材和行業(yè)英語(yǔ)之間難以進(jìn)行無(wú)縫銜接。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)沒(méi)有開(kāi)發(fā)、采用校本教材。

作為優(yōu)秀的高職院校，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)院在高職公共英語(yǔ)教材選用方面的經(jīng)驗(yàn)值得其他院校學(xué)習(xí)、借鑒。同時(shí)，他們?cè)诠灿⒄Z(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)方面的問(wèn)題值得其他院校反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宇飛.高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)教材調(diào)查分析及應(yīng)對(duì)策略[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，15（3）：345-348.

[2]李萬(wàn)敬.教育信息化背景下職業(yè)院校公共英語(yǔ)教材建設(shè)探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：34-37.

本文為山東省職業(yè)教育與成人教育研究所“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題2015ZCJ144“山東省高職院校英語(yǔ)教材體系開(kāi)發(fā)與建設(shè)”階段性成果。