淺議小學(xué)語文作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)的有效途徑

于文河

（民樂縣洪水小學(xué)，甘肅 民樂 734500）

摘 要： 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)既要不超量更要注重其趣味性，設(shè)計(jì)既要形式新穎又要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，體驗(yàn)到探究的快樂。在作業(yè)設(shè)計(jì)中要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變落后的作業(yè)布置方式，倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，探索靈活多樣的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出形式新、有創(chuàng)意、學(xué)生愛做樂做的趣味性作業(yè)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，又增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 趣味化

目前，小學(xué)語文作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然作業(yè)量不多，對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生精神壓力，但效果不好，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力不夠。因此，筆者認(rèn)為作業(yè)的設(shè)計(jì)既要不超量更要注重其趣味性。如何設(shè)計(jì)出形式新穎、貼近學(xué)生生活的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，體驗(yàn)到探究的快樂，是教師要仔細(xì)考慮和研究的問題。為此，筆者對(duì)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)作了嘗試。

一、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)一定要準(zhǔn)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，提高作業(yè)興趣。讓學(xué)生享受作業(yè)的樂趣，形成并保持內(nèi)在的、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過完成形式多樣的作業(yè)使學(xué)生愛聽、愛說、樂讀、樂寫。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于能力、習(xí)慣的養(yǎng)成。趣味作業(yè)在強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等語文基本技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)注重拓展語文學(xué)習(xí)的空間。趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)主張學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，走向自然，感受鮮活的語文信息，形成語文能力和語文素養(yǎng)。

4.以作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。趣味化設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在作業(yè)中挖掘自我潛能，體驗(yàn)到成功后的滿足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。

二、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)理念一定要新

1.轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。精妙設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)一樣寫入教案，制定作業(yè)布置制度。把為學(xué)生設(shè)計(jì)精妙的作業(yè)當(dāng)作全體教師教研活動(dòng)和備課活動(dòng)的重要組成部分。認(rèn)真研究，仔細(xì)設(shè)計(jì)，消除作業(yè)布置的隨意性，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和規(guī)范性。

2.制定作業(yè)布置制度，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性。教師討論制定“學(xué)生作業(yè)布置制度”，自覺地為學(xué)生設(shè)計(jì)精妙的作業(yè)，讓學(xué)生通過適量的、形式多樣的作業(yè)，獲得高效的、多方面的能力發(fā)展。作業(yè)布置制度注重以下幾個(gè)方面：一是控制作業(yè)量，二是提高作業(yè)的趣味性，三是盡量避免重復(fù)、機(jī)械性作業(yè)，四是作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性，五是必做的作業(yè)，必須規(guī)范批閱，六是家庭作業(yè)分層布置[1]。

3.改變作業(yè)批閱方式，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性。改變作業(yè)批閱符號(hào)，傳遞期待，呵護(hù)成長(zhǎng)。教師在批閱作業(yè)時(shí)不再實(shí)行等級(jí)制，也不實(shí)行分?jǐn)?shù)制，不打錯(cuò)號(hào)。教師們共同約定：在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，用期待線替代錯(cuò)號(hào)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤后，再把期待線變?yōu)閷?duì)號(hào)。在這種氛圍中，學(xué)生主動(dòng)自覺地糾正錯(cuò)誤，自尊心和自信心得到呵護(hù)。

三、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)方法一定要活

1.靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣性。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，更多地引入口頭表述作業(yè)、切身體驗(yàn)型作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好和心理特征，賦予作業(yè)新穎的變化，以靈活多樣的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，將知識(shí)的落實(shí)和技能的提高滲透于多樣的練習(xí)之中。如以書面作業(yè)為主，輔以演課本短劇、制學(xué)習(xí)道具等，讓學(xué)生的多種感官系統(tǒng)參與其中，信心十足地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性。在教學(xué)中以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，使作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開放性，呈現(xiàn)常規(guī)性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、自主性、綜合性的特點(diǎn)。注重拓展延伸，消除學(xué)科界限，打破課程壁壘，與學(xué)生生活相結(jié)合，與社會(huì)活動(dòng)接軌。融入豐富多彩的生活之中，到廣闊的社會(huì)中展示自己，鍛煉自我，以此提高完成作業(yè)的效度。

3.注重學(xué)生的個(gè)性差異，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的分層性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多梯度的分層作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，力求讓每個(gè)學(xué)生都在完成適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。

四、趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)形式一定要多

1.動(dòng)手體驗(yàn)型作業(yè)。學(xué)習(xí)課文后，可以讓學(xué)生動(dòng)手畫出書中美景，演出精彩片段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解。例如給古詩《詠柳》配畫，學(xué)生筆下的柳樹長(zhǎng)勢(shì)茂盛，搖動(dòng)的姿態(tài)優(yōu)美，達(dá)到“以畫代講，盡在不言中”的效果。

2.情感體驗(yàn)型作業(yè)。如在教師節(jié)、母親節(jié)等重大傳統(tǒng)節(jié)日，教師一定要巧妙設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，要求學(xué)生用制作小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達(dá)感激之情，并將贈(zèng)送禮物的過程記錄下來寫成作文，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。這樣讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，去寫作，去表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的寫作思路，實(shí)現(xiàn)做文與做人的和諧統(tǒng)一。

3.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。社會(huì)處處皆語文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語文的天地[2]。周末讓學(xué)生到大街小巷開展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)；在世界環(huán)境日，讓學(xué)生制作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會(huì)的積極參與者。

4.拓展素養(yǎng)型作業(yè)。在教學(xué)中根據(jù)竇桂梅教授倡導(dǎo)的語文主題性學(xué)習(xí)的要求，在新課講授中提出拓展延伸的要求，除了要求學(xué)生熟讀教科書上指定的課文外，更要在課外通過作業(yè)的方式鼓勵(lì)他們閱讀欣賞一些與此相關(guān)的文學(xué)作品。如學(xué)了《我的伯父魯迅先生》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《從百草堂到三味書屋》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌等，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)，閱讀興趣更濃厚，學(xué)習(xí)積極性得到提高，在閱讀欣賞中不僅提高了語文能力，而且建立了審美標(biāo)準(zhǔn)，提升了審美情趣。

5.網(wǎng)絡(luò)資訊型作業(yè)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學(xué)與課文相關(guān)的某一主題，都可迅速有效地從網(wǎng)上搜尋資料加以整理與閱讀，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。以《圓明園的毀滅》一課為例，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的歷史資料及下載電影《火燒圓明園》中的有關(guān)片段，讓學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學(xué)生了解圓明園被毀滅的歷史史實(shí)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)會(huì)理解更深，通過網(wǎng)絡(luò)查找和收集資料，不僅提高利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力，而且在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

6.觀看電視型作業(yè)。沉迷于電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響非常大，但是如果以作業(yè)的形式布置去上網(wǎng)、去看電視，其結(jié)果又會(huì)不一樣。適當(dāng)?shù)夭贾?，有選擇地看看電視，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在快樂中思考是非常必要的。如觀看與課文有關(guān)的故事片，能加深對(duì)課文的理解；觀看新聞，有助于學(xué)生了解國(guó)家大事，觀看動(dòng)物世界，讓學(xué)生親近自然。每天布置學(xué)生定時(shí)看新聞，在作業(yè)本上記錄一句話新聞，在此基礎(chǔ)上利用課前三分鐘演講“三言兩語話新聞”，學(xué)生饒有興趣，這樣不僅可開闊學(xué)生的視野，而且可提高學(xué)生的表達(dá)能力。

7.文本再創(chuàng)型作業(yè)。文本再創(chuàng)造一般會(huì)經(jīng)過“仿編——改編——?jiǎng)?chuàng)編”這三個(gè)過程。這種“仿”是一種有意的接受性學(xué)習(xí)。例如讀完《雪地里的小畫家》，學(xué)生仍沉浸在美妙的想象之中，老師可順勢(shì)給出圖畫，讓學(xué)生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生。

通過優(yōu)化設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，首先，使各學(xué)科教師的作業(yè)設(shè)計(jì)有章可循，使教學(xué)過程科學(xué)化、合理化。由于作業(yè)的有效性提高，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)也認(rèn)真多了。由于作業(yè)評(píng)價(jià)的詳細(xì)到位、及時(shí)，學(xué)生作業(yè)中弄虛作假的現(xiàn)象減少很多，作業(yè)正確率提高，學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化，使教師的觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師更致力精心設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生上課的積極性有所提高，完成作業(yè)的興趣更濃。

最后，促使學(xué)校各年級(jí)各科作業(yè)形式逐步走向多樣化，更具靈活性，更具生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文華.小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置應(yīng)注意的問題[J].新課程，2013（01）：52.

[2]李影，胡少晉.生活處處皆語文——開展語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2008（12）：109.