校企雙主體辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

寇鵬

摘 要：該文針對(duì)高職院校受學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)資源的影響，所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需要的現(xiàn)狀，提出了以校企合作雙主體辦學(xué)模式進(jìn)行改革，并就新的聯(lián)合育人運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了分析與探討，希望開(kāi)辟校企雙贏的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：雙主體 辦學(xué)模式 探索

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0199-02

校企合作雙主體辦學(xué)是當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的重要方向，高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的社會(huì)責(zé)任，如何與企業(yè)緊密合作，發(fā)揮校企融合的優(yōu)勢(shì)，建立聯(lián)合育人新機(jī)制，形成具有自身特色的雙主體辦學(xué)模式，顯得尤為迫切。

1 “雙主體”辦學(xué)模式提出的背景與內(nèi)涵

傳統(tǒng)高職教育育人模式與就業(yè)市場(chǎng)人才需求之間存在一定偏差，如何立足企業(yè)需求，突破學(xué)科界限，將教學(xué)過(guò)程職業(yè)化、將教學(xué)企業(yè)化，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在人才培養(yǎng)模式上亟待改進(jìn)，受德國(guó)“雙元制”辦學(xué)的啟發(fā)，校企“雙主體”辦學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！半p主體”分別指高職院校和合作企業(yè)，“雙主體”辦學(xué)模式明確了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)主動(dòng)合作、深度融合，推進(jìn)合作育人、合作就業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)全方位發(fā)展的高質(zhì)量技術(shù)人才。

2 雙主體辦學(xué)模式的組織架構(gòu)與實(shí)施

近年來(lái)高職院校大力推進(jìn)“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了學(xué)校主動(dòng)、政府推動(dòng)、多方互動(dòng)的多元并舉格局。雙主體辦學(xué)模式的出現(xiàn)是辦學(xué)理念和辦學(xué)體制的創(chuàng)新，雙主體辦學(xué)模式要真正落到實(shí)處，需要從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 明確校企雙方責(zé)任DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.35.198

校園網(wǎng)安全概述及防范策略①

鐘文基

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530023）

摘 要：校園網(wǎng)和一般的網(wǎng)絡(luò)相比，具有一定的特殊性，高校校園網(wǎng)的用戶主要是在校大學(xué)生和教學(xué)科研人員，其中數(shù)量龐大的大學(xué)生用戶，因?yàn)橹R(shí)水平較高，求知探索欲較強(qiáng)，更容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)造成破壞。該文主要介紹了有關(guān)校園網(wǎng)安全的特點(diǎn)，校園網(wǎng)面臨的主要威脅，安全防范的方法，通過(guò)部署網(wǎng)絡(luò)防火墻，劃分虛擬局域網(wǎng)、建立虛擬專用網(wǎng)、在出口路由器實(shí)施NAT、MAC地址綁定等方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防范。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)安全 vlan技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換 端口安全

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0198-02

以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院標(biāo)力建筑工程學(xué)院為例，學(xué)院采取雙主任制度，企業(yè)董事長(zhǎng)和學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任主任，院務(wù)委員會(huì)作為二級(jí)學(xué)院最高決策層，其成員由校企雙方選派精明強(qiáng)干的專職人員共同組成，負(fù)責(zé)學(xué)院教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等日常事務(wù)的管理，實(shí)行責(zé)任層層落實(shí)制度，臺(tái)州學(xué)院采用的這種雙主任制在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，值得學(xué)習(xí)和借鑒。全面合作辦學(xué)主要包括以下內(nèi)容：（1）定向教學(xué)、培訓(xùn)和人才輸送；（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)和假期社會(huì)實(shí)踐；（3）人力資源共享和資質(zhì)提升；（4）干部、教師和技術(shù)骨干交流，并互相掛職鍛煉；（5）科研項(xiàng)目研發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化；（6）實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)中心、設(shè)計(jì)院等合作實(shí)體的共同建設(shè)和發(fā)展。

2.2 “雙主體”辦學(xué)模式的主要路徑

2.2.1 人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)企業(yè)用人需求，以“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建分段培養(yǎng)、能力遞進(jìn)的課程體系，即專業(yè)基本能力培養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練課程、專業(yè)綜合拓展能力訓(xùn)練課程。層層遞進(jìn)，將企業(yè)需求納入課程體系，使學(xué)生與企業(yè)需求同步，教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)穿插進(jìn)行，校企全程合作，共同培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型人才。同時(shí)可嘗試成立尖子班，班級(jí)成員不固定，挑選優(yōu)秀學(xué)生組成，采用淘汰制，對(duì)違紀(jì)違規(guī)、考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生即時(shí)淘汰，另行篩選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)這種梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式，更有利于企業(yè)人力資源儲(chǔ)備。

2.2.2 教材開(kāi)發(fā)和專業(yè)課程建設(shè)

學(xué)校和企業(yè)深入交流，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從培養(yǎng)崗位核心能力出發(fā)，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員全程參與，將課程內(nèi)容與崗位需求有機(jī)結(jié)合，建立新的工學(xué)結(jié)合課程模塊，以企業(yè)真實(shí)勞動(dòng)過(guò)程為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，使課程內(nèi)容與崗位相適應(yīng)，采用靈活多變的教學(xué)手段，利用豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，組織學(xué)生利用視頻管理教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)觀摩企業(yè)技術(shù)人員工作流程，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生對(duì)將從事的工作內(nèi)容有更直觀的了解，緊跟行業(yè)發(fā)展腳步，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元考核評(píng)價(jià)方法，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 雙師型隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是校企“雙主體”辦學(xué)模式的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量高低的保障，高職院?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，采用雙崗雙薪制度，聘任企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，促進(jìn)學(xué)校教師和企業(yè)教師在教學(xué)理念、方法、專業(yè)技術(shù)等多方面交流，共同探討、相互幫助，教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)也會(huì)在交流過(guò)程中不斷進(jìn)步，促進(jìn)校企雙師素質(zhì)的提高，給學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2.2.4 校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

雙主體辦學(xué)模式的出現(xiàn)是辦學(xué)理念和辦學(xué)體制的創(chuàng)新，高校教師和企業(yè)教師共同分析企業(yè)對(duì)人才的能力需求，結(jié)合高校教學(xué)資源，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照不同課程、不同崗位進(jìn)行分類，對(duì)所需教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃購(gòu)置，要充分利用地區(qū)的行業(yè)資源、高職院校資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的可行性進(jìn)行多次研討和論證，保證建設(shè)規(guī)劃的切實(shí)可行，采用校企共建、共用、共管的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，建立新型的高職院校學(xué)生培養(yǎng)基地，針對(duì)企業(yè)自身對(duì)人才的需求制定教學(xué)目標(biāo)，以更好的為學(xué)生服務(wù)為辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。

2.2.5 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

建立主線論證、分線督導(dǎo)、就業(yè)追蹤的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，將對(duì)調(diào)查信息進(jìn)行匯總分析，對(duì)雙主體辦學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步完善，使學(xué)生的培養(yǎng)方案更具針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核制度，表現(xiàn)良好的學(xué)生畢業(yè)之后可直接推薦進(jìn)入企業(yè)工作，減少了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，由此形成信息暢通、措施得力、改正及時(shí)、行之有效的育人管理及目標(biāo)監(jiān)控機(jī)制。

3 雙主體辦學(xué)模式的教學(xué)改革與發(fā)展前景

在現(xiàn)行教育模式下，雙主體辦學(xué)模式的運(yùn)行或多或少還存在一些問(wèn)題，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓創(chuàng)新，將雙主體辦學(xué)模式的教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，是校企面臨的共同研究課題。

校企雙主體辦學(xué)模式促進(jìn)了校園文化和企業(yè)文化的相互交融，校園網(wǎng)頁(yè)有企業(yè)信息、企業(yè)文化宣傳也有教育板塊題材，學(xué)校的科研項(xiàng)目有企業(yè)資金支持，企業(yè)年會(huì)演出有學(xué)校師生參與，通過(guò)校企雙主體辦學(xué)模式開(kāi)啟了校企一體、文化互融的格局。

校企雙主體深度融合的基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)的合作能否互利共贏，如果企業(yè)只有付出，沒(méi)有回報(bào)，這種校企雙主體辦學(xué)模式必定無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)校畢業(yè)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)企業(yè)的能力越來(lái)越受到校企雙方的關(guān)注。在企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)時(shí)，可組織相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與，具體崗位由企業(yè)根據(jù)自身需要具體安排，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作要求的能力。校企雙方以共同投入為紐帶，形成利益共同體，統(tǒng)一調(diào)配資源，是課程更具職業(yè)性，增加了畢業(yè)生生產(chǎn)性頂崗鍛煉經(jīng)歷和合作企業(yè)文化、理念、崗位意識(shí)的培養(yǎng)及熏陶，具有與企業(yè)接軌的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

4 結(jié)論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，利用校企雙主體辦學(xué)模式進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)校企雙贏，有巨大幫助。

雙主體辦學(xué)模式與以往松散的校企合作形式不同，校企雙方在合作過(guò)程中需要建立共同的價(jià)值觀，建立起雙方認(rèn)可的內(nèi)部動(dòng)力保障、管理制度保障、外部環(huán)境保障等長(zhǎng)效管理機(jī)制，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

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